висновок, що агресивна поведінка може мати різні (за ступенем виразності) форми: ситуативні агресивні реакції (у формі короткострокової реакції на конкретну ситуацію); пасивне агресивна поведінка (у формі бездіяльності або відмови від чого-небудь); активне агресивна поведінка (у формі руйнівних або насильницьких дій).
У змістовному плані провідними ознаками агресивної поведінки можна вважати такі його прояви, як:
- виражене прагнення до домінування над людьми і використанню їх у своїх цілях;
- тенденцію до руйнування;
- спрямованість на заподіяння шкоди оточуючим людям;
- схильність до насильства (заподіяння болю).
Узагальнюючи всі перераховані ознаки, можна говорити про те, що агресивна поведінка особистості передбачає будь-які дії з вираженим мотивом домінування.
При цьому виражену соціально-негативну оцінку мають, перш за все, ті форми агресивної поведінки, які В«націлені на образу чи заподіяння шкоди іншій живій істоті, яка не бажає подібного поводження В». Таке агресивно-асоціальна поведінка неодмінно включає насильство - вербальні чи фізичні дії, які заподіюють біль. Воно, як правило, протікає на тлі негативних емоцій агресора (злість, лють, садистическое задоволення, байдужість) і в свою чергу викликає негативні переживання жертви (страх, приниження). Таким чином, поведінку можна назвати агресивним, за наявності двох обов'язкових умов: 1) коли мають місце згубні для жертви наслідки; 2) коли порушені норми поведінки. p> Для приборкання прагнення насильства будь-яке суспільство змушене приймати спеціальні міри. Найбільш ефективними з них слід визнати національні традиції та групові ритуали (ігри, свята, обряди), що дозволяють конкретної особистості інтегрувати свій агресивний потенціал і виражати його соціально-прийнятними способами. Величезне значення також має присутність в суспільстві достатньої кількості позитивних прикладів, наприклад національних героїв або життєствердних кумирів. br/>
1.3 Специфіка прояви агресивної поведінки в середньому і старшому дошкільному віці
Дошкільний вік ділять на підперіоди: молодший дошкільний вік (3-4); середній дошкільний вік (4-5); старший дошкільний вік (5-7). Рамки сім'ї в дошкільному віці розсовуються до меж вулиці та міста. Дитина відкриває світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій. У дитини виникає потреба в дорослому житті, активно в ній брати участь. На цьому етапі провідним видом діяльності є рольова гра. Дитина прагне до ще більшої самостійності, але на даному етапі ця потреба не може бути реалізована. Дане протиріччя і сприяє розвитку гри. У старшому дошкільному віці діти перебувають на стадії розвитку гри, на якій моделюють реальні відносини між людьми. У цьому віці складається індивідуальна мотиваційна система дитини. Серед стійких мотивів починають виділятися домінуючі мотиви, що характеризують індивідуальність особистості. У цьому віці дитина спочатку набуває вміння оцінювати дії інших дітей, потім свої власні. На цьому ж етапі відбувається усвідомлення своїх почуттів, тобто старший дошкільник може висловити свої переживання вербалізує їх. Всі емоційні процеси стають більш врівноваженими, але з цього не слід зниження інтенсивності емоційного життя дитини. Дитина все ще істота імпульсивна, але істота кероване. Запорожець говорив про існуванні механізму емоційного передбачення. У ранньому дитинстві афект - Послідовне ланка в ланцюжку подій. У дошкільному віці до того, як дитина починає діяти з'являється емоційний образ, що відображає майбутній результат. Отже, дитина знає добре чи погано він надходить. p> Емоційні реакції у формі опору або негативізму найбільш виразні у дітей у віці від 18 місяців до 2,5 року і потім поступово зменшується в міру того, як діти краще пізнають те, на що вони здатні, і те, що прийнятно для інших людей. Прояв злості, обурення проходять схожий шлях розвитку, їх напади зазвичай стають менш частими, і поведінка дітей до моменту вступу до школи є більш врівноваженим.
Слід помітити, що поведінка дитини дошкільного віку будинку істотно залежить від емоційного клімату в сім'ї, а дитяча група, в свою чергу, стає дзеркальним відображенням внутрішнього стану вихователя. Якщо ті чи інші проявляють, навіть просто відчувають агресію, діти з великою ймовірністю будуть її відтворювати. Діти, схильні до насильства, істотно відрізняються від своїх однолітків не тільки поведінкою, а й психологічною характеристикою. Вивчити ці характеристики надзвичайно важливо, щоб зрозуміти природу явища і своєчасно подолати небезпечні тенденції. Виявити ці психологічні особливості можна шляхом зіставлення їх з тими ж характеристиками дошкільнят, які не виявляють схильності до агресивної поведінки.
Агресивна поведінка вже в дошкільному віці приймає різноманітні форми. У психології прийнято виділяти вербальну і фізичну агресію, кожна з яких може мати прямі і непрямі форми: всі ці форми мо...
