ніх слів і думку. Він бере до уваги рекомендації вчителів, але намагається йти своїм шляхом. У той же час його не можна дорікнути в нечесності. Навпаки він завжди говорить те, що думає. Правдивість - одне з його відмінних властивостей. Все це говорить про те, що Микита добре вихований і самостійний учень. p> Говорячи про ставлення до себе, слід підкреслити, що у Микити яскраво виражене прагнення до першості. У навчанні йому, в основному, вдається досягати поставлених цілей. У нього розвинений самоконтроль і кілька завищена самооцінка. p> На основі проведеного тестування з діагностики темпераменту вдалося виявити деякі особливості темпераменту Микити. За шкалою екстраверсії-інтроверсії встановлено, що при набраних 5 балах у нього значний рівень інтроверсії, при цьому хороша емоційна стійкість (13 балів за шкалою емоційної стійкості); шкала соціальної бажаності показала, що набраний результат у 6 балів є критичним і свідчить про тенденції орієнтуватися на гарне враження про себе. У його темперамент можна виділити риси флегматика: старанність, вдумливість, спокій - і риси меланхоліка: стриманість, іноді нетовариськість. Однак провідним є тип флегматика. p> Положення Микити в колективі характеризується результатами соціометрії. Учням було поставлено питання: В«Кого б ти запросив на вечірку, а кого б не запросив?В». За інструкцією потрібно було вказати до трьох осіб. Після обробки даних, з'ясувалося, що в підгрупі 8 В«АВ»: 2 зірки - хлопчик і дівчинка (набрали 7 плюсів з 9), 14 прийнятих (з перевагою плюсів) і 3 пропущених (з переважанням негативних виборів). Микита потрапив у прийняті. p> Положення його в сім'ї сприятливий, характер сімейної атмосфери доброзичливий. Мама піклується щодо своєї дитини. У його вихованні вона бере активну участь: регулярно відвідує батьківські збори, цікавляться шкільним життям свого сина. Тісні емоційні контакти спостерігалися з мамою. Це вдалося виявити за даними методики В«Кінетичний малюнок сім'їВ». На малюнку зображені мама, тато, сам Микита, брат Захар. Малюнок виконаний на компьюторе. Вся сім'я взялася за руки і у них над головою світить сонце - це говорить про те, що сім'я благополучна. p> Після проведення психологічних методик можна зробити наступні висновки:
У Микити яскраво виражені дисциплінованість, працьовитість, і самостійність, але також проявляється скритність. Певною проблемою у розвитку дитини є надмірна орієнтованість на створення гарного враження про себе. Я вважаю, що Микиту потрібно якомога більше включати в діяльність колективу, по можливості давати йому другі ролі в класі. p> ліцей учень педагог урок
Навчально-методична особливість уроку інформатики
Психологічна оцінка структури уроку.
А) Тема: Пошук оптимального методу сортування двовимірного масиву.
Б) Мета: домогтися, щоб учні навчилися працювати з нелінійними структурами. p> В) Завдання уроку:
. Навчальні: навчити існуючих методів. p>. Освітні: давати оцінку вчинкам, шукати вихід зі сформованих ситуацій. p>. Виховні: навчити надходити обдумано в проблемних ситуаціях .. Психологічна оцінка змісту уроку. p> Урок проходив у формі дискусії. Кожен міг запропонувати свій метод вирішення поставленого завдання, відстоювати свою точку зору. Урок був побудований таким чином, що учні сперечалися, дискутували з учителем на рівних. p> Матеріал носив пояснювальний характер. У процесі уроку активізувалася образна пам'ять, уяву. Учні не залишилися байдужими до навчального матеріалу і з задоволенням висловлювали свою точку зору. Відразу варто відзначити, що хлопці не кричали хором, а вислуховували одного учня, і починали говорити лише після того, як він закінчить, тобто діти поводилися дуже дисципліновано. p> Навчальний матеріал цілком відповідає віковим особливостям пізнавальної діяльності учнів. Хлопці вже можуть сприймати такі серйозні завдання, аналізувати їх. . Управління пізнавальною діяльністю і її прояв на уроці. p> Як вже говорилося вище, протягом усього уроку увага була сконцентрована на навчальному матеріалі. Таких хлопців, які займалися б сторонніми справами, я не помітив. Учні висловлювали дуже оригінальні ідеї, і було цікаво вникнути в хід їхніх думок не тільки мені, а й однокласникам. На уроці мали місце наочно - образна і словесно - логічна види мислення. Щоб учні освоїли матеріал якнайкраще, використовувалися прийоми встановлення різного роду асоціацій, включення в обговорення. Урок мав яскраво виражене емоційне забарвлення, а це теж чималою мірою сприяє кращому сприйняттю. p> Урок носив проблемний характер. Мені дуже сподобалося, що на уроці крім вчителя висловлювали свою думку учні. Викладач підштовхнув дітей до того, щоб вони самостійно роздумували, робили висновки. Тому учні з іскоркою в очах слухали один одного і з готовністю приймали участь в пошуку. p> На мій погляд, метод проблемного навчання можна застосовувати на уроках в цьому класі. Учням не цікаво, коли весь н...
