сті, цілеспрямованості, решитель-
ності, наполегливості (їх класифікація пов'язана зі структурою складної
вольової дії).
4. Стани різних рівнів організованості свідомості (вони виявляються
в різних рівнях уважності).
Система психічних явищ
Психічні процеси
цілісні акти психічної діяльності,
що відрізняються відбивної-регуляційної специфікою
Пізнавальні - відчуття, сприйняття, мислення, уява, пам'ять
Емоційні
Вольові
Психічні стани Психічні властивості
поточне своєрідність психічної типове для індивіда своєрідність
діяльності (псих. процесів), його психічної діяльності
обумовлене содер. (Об'єктом) Темперамент
деят. і його особистісної значущий. - Індивідуальні особливості псих.
діяльності, обусл. вродженим
Мотиваційні типом вищої нервової діяльності,
актуалізовані потреби динаміка реал. психічних процесів
і їх модифікації: установки, (сангвініки, холерики, флегматики,
інтереси, бажання, прагнення. меланхоліки)
потягу, пристрасті Спрямованість
Емоційні - ієрархія потреб і стійких
емоційний тон відчуттів, мотивів повед., ціннісних орієнтацій
емоційний відгук, настрій, і установок
стрес, афект, фрустрація Характер
Вольові - узагальнені способи поведінки,
ініціативність, рішучість, тип адаптації до середовища
цілеспрямований., наполегливий. та ін Здібності
Рівні організованості - психофізіологічні регуляційні
психічної діяльності можливості, які проявляються
(Увага) у конкретних видах діяльності
Психічні властивості не існують разом, вони синтезуються й утворять складні структурні утворення особистості, до яких необхідно віднести:
життєву позицію особистості (систему потреб, інтересів, переконань, ідеалів, що визначає вибірковість і рівень активності людини);
темперамент (систему природних властивостей особистості - рухливість, врівноваженість поведінки і тонус активності, - характеризує динамічну сторін В
5.Основние категорії психологічної науки.
Тривалий період психологія визначалася як наука про суб'єктивний світ людини. І цьому змістом соотв. і набір її методів. Згідно ідеалістичної концепції, відділяла психіку від усіх інших явищ природи і суспільства, предметом вивчення психології було вивчення суб'єктивних станів свідомості. У них явище совподает з сутністю - тобто форми свідомості, які людина могла спостерігати насправді розглядалися в цей час як основні св-ва духу/сутність псих. процесів. Це збіг визначило метод - суб'єктивне опис явищ свідомості, одержуване в процесі самоспостереження (Інтроспекція). Але цей підхід виключав об'єктивне, причинне пояснення психічних процесів. p> Перегляд самоспостереження як методу психол. дослідження був пов'язаний з тим, що воно стало розглядатися як складний вид психічної діяльності, що є продуктом психічного розвитку, який використовує мовну формулювання спостережуваних явищ і що має обмежене застосування. Останнє пов'язано з тим, що не всі псих. процеси протікають свідомо + самоспостереження за своїми псих. процесами може внести значні зміна в їх перебіг. Т.ч., постало завдання розробки об'єктивних методів дослідження, які були б звичайними для всіх інших наук прийомами за протіканням
діяльності + Експериментальне вимірювання умов її протікання. Основним прийомом стало спостереження за поведінкою людини в природних і експериментальних умовах + аналіз змін, що задаються експериментатором. На цьому етапі було створено три методу психолог. дослідження: а) М. структурного аналізу: психолог ставить перед випробуваним завдання і простежує структурний будова процесів, з пом. яких випробуваний. вирішує задачу. Тут психолог не тільки реєструє результат, а й уважно простежує процес вирішення завдання. Прийоми, які можуть здійснити повний структурний аналіз, можуть носити прямий (Зміна структури завдання + пропозицію способів, що допомагають вирішенню => відбувається зміна протікання психолог. процесу) або непрямий х-р. (Використання ознак, які не є елементами діяльності, але можуть бути показниками його стану і т.п.) б) Експеріменально-генетичний метод. ВПФ - продукт тривалого розвитку і тому важливо простежити як ішов цей процес і т.п. Це можна дізнатися як вивчаючи виконання завдань на послідовних ступенях розвитку дитини (генетичні зрізи), так і створюючи експериментальні умови, позвол. виявити як формується псих. діяльність. в) М. експериментально-патологічний (синдромний аналіз) - аналіз змін у поведінці, які наступають при патологічних станах. Він часто застосовує у нейропсіхол. дослідженнях. Але може використовуватися і в загальній психології та психології індивідуальних відмінностей, у яких надрозвинену к-л. боку псих. життя або індив. особливість може викликати перебудову всіх ...
