ано найбільше підлітків. Основна причина - погане поводження в сім'ї, причому частіше з боку матері (60-70%), ніж батька. Вчені це пояснюють як психологічними причинами, так і соціальними: важким економічним становищем сім'ї, безробіттям, неповним складом сім'ї, занадто юним або навпаки похилим віком батьків і т.п. Крім того, відіграє важливу роль і поведінка самої дитини, який спонукає погане поводження.
Підлітки-втікачі найчастіше пограбовані, побиті, стають наркоманами, втягуються у злочинні групи, в сім'ю ніколи не повертаються.
Частина підлітків-втікачів йде з сім'ї під впливом прагнення до свободи, незалежності.
Психологами розроблені типи дітей з різними відхиленнями, які вимагають самого різного підходу з боку соціального педагога. Так, одній дитині потрібно втручання соціального педагога, щоб допомогти йому здобути самостійність і стійкість; іншого потрібно зайняти громадською роботою, щоб він став лідером, або включити в таку діяльність, де б він міг проявити сміливість і впевненість у собі.
Деякі підлітки не люблять захваливания, деяких необхідно захопити творчістю або працею. У хлопців замкнутих, емоційно-холодних потрібно розвивати культуру спілкування.
У роботі соціального педагога зустрічаються підлітки з швидкою стомлюваністю, дратівливі, схильні до депресії, з перевагою поганого настрою, постійно зосереджені на похмурих сторонах життя.
Всі ці особливості важких дітей і підлітків необхідно враховувати соціальному педагогу в роботі.
На особливості психічного розвитку дитини, які слід знати соціальному педагогу, звертав увагу у своїх психологічних дослідженнях психолог Л.С.Виготський. Л.С.Виготський визначив періоди нестійкості в життя дитини. Це 7 років, 8 років, 12, 13, 14-17 років. У сімнадцять років характер віку критично стабільний. Він визначив характер В«кризиВ» в 13 років, коли відбувається фізіологічна перебудова організму, фізичні та психологічні зміни в організмі, які проявляються в реакції на зовнішні впливи. Реакція на події в цьому віці відрізняється від реакції дорослими-лих. У підлітків занижена здатність самореалізувати, організувати себе на будь-яку справу.
У період кризи у підлітка обов'язково виникає конфлікт з оточуючими його людьми. Соціальний педагог повинен пам'ятати, що перебудова поведінки підлітка пов'язана з статевим дозріванням.
1.2. Методи перевиховання важких підлітків.
Робота з важкими дітьми або підлітками обов'язково передбачає педагогічний процес перевиховання. Що таке перевоспіта-ня? Це процес попередження або подолання різних відхилень у поведінці дитини чи підлітка.
Перевиховання - це важкий процес і для вихованця, і для вихователя. Вихованець повинен зацікавитися перспективою нового шляху. Вихователь повинен повірити в людину, проаналізувати минуле, сьогодення і уявити майбутнє вихованця, що не закидаючи його минулим.
Соціальному педагогу доводиться стикатися у своїй роботі з виправленням, коли потрібно допомогти дитині в корені змінити свою поведінку, змінити всі його свідомість і прагнення, почуття і волю, його діяльність. Перед соціальним педагогом стоїть питання: як змінити ставлення дитини до праці і спорту? Що може стимулювати його на позитивну діяльність, як відвернути його від морально ганебних вчинків? Як підвести підлітка до процесу самовиховання і самоосвіти?
Всі ці питання постають перед соціальним педагогом в роботі з кожним вихованцем. До цього процесу педагог готується. Вивчивши вихованця, слід зосередити його увагу на психологічній готовності до зміни свого поведінки. Це другий етап перевиховання. Третій етап - це процес нагромадження морально позитивних якостей, вчинків вихованців-ка. Важливо, щоб цей процес вихователь контролював і при невеликих переміщеннях заохочував дитини, направляючи його далі на зміну своєї поведінки.
Мета соціального педагога в роботі з важкими підлітками полягає в тому, щоб допомогти їм В«переступитиВ» через виниклу кризу і самостійно змінити своє життя.
Важливо, щоб у цьому процесі, точніше, на цьому етапі вихованець сам навчився оцінювати свої вчинки, їх позитивні і негативні сторони, їх причини і самостійно знаходити шлях подальшої поведінки.
Це підхід до четвертого етапу перевиховання - процесу самовиховання, коли вихованець повинен вийти з кризи. На всіх цих етапах вихователь виступає в ролі консультанта.
Слід також враховувати, що в цей процес перевиховання крім вихователя включається колектив вихованців, в кото-рий потрапляє підліток. Тут вихователь виступає в ролі координатора, направляючи колектив на перевиховання свого товариша. Соціальний педагог, який працює з підлітками в реабілітаційному центрі, вдається до одного з методів, поставивши перед вихованцем мета, бути схожим на кумира, на ідеал. Цей моральний ідеал допомагає в формуванні позитивного пове...
