монолозі - спонука. Маючи на увазі невисокий, але комунікативно-достатній рівень володіння монологічними вміннями в школі, найбільшу актуальність мають монологічні висловлювання: опис і повідомлення учнів про себе, про свої інтереси, про школу, про рідне місто, про свою сім'ю, про все те, що може бути цікавим для уявного (або реального) однолітка - носія мови. Що ж стосується навчання монологічного мовлення, то планомірне і систематичне навчання починається вже в початкових класах класі і продовжується протягом усіх навчальних років. Навчальний монолог на початковому етапі навчання являє собою просте і дуже коротке логічно побудоване висловлювання, що містить один або кілька мовних зразків. Учні повинні вміти без попередньої підготовки логічно і послідовно висловлюватися відповідно до навчальної ситуацією, робити усні повідомлення за темі, зраджувати своїми словами основний зміст прослуханого або прочитаного в межах мовного матеріалу. Від учнів потрібно вміння не тільки повідомляти про факти, а й висловити своє ставлення до викладеного. Об'єм висловлювання - не менше 15 фраз, правильно оформлених у мовному відношенні В». При визначенні видів монологічних вправ необхідно враховувати наступні критерії:
1. вид монологу (повідомлення, розповідь, опис, міркування);
2. зв'язність і логічність викладу думки і структурно - композиційна завершеність висловлювання;
3. обсяг (повнота) висловлювання - ступінь розкриття теми і кількість пропозиції;
4. ступінь комбінування мовних (Лексичних та граматичних) коштів (тобто характер мовного творчості);
5. лексико-граматична (у тому числі і синтаксична) правильність. p> Методично важливими є, по - перших, характер опор, за допомогою яких виконуються вправи при навчанні монологічного мовлення, і мета висловлювання, по - друге. Такими опорами можу бути: 1) наочність, 2) текст, 3) ситуація, 4) тема (фрагмент теми), проблема. Ця послідовність дотримується в основному лише на початковому етапі, потім порядок використання опор змінюється; на середньому етапі він може бути наступним: 1) ситуація, 2) наочність, 3) текст, 4) тема; на старшому етапі: 1) текст, 2) мовні ситуації, 3) наочність (серія картин, кінофільм), 4) тема, проблема. При формуванні контекстної промови головною опорою є письмовий або усний текст. Для розвитку композиційно - структурних компонентів монологічних умінь може бути використаний зразковий, В«еталоннийВ» текст з ясною структурою, складається з трьох частин - вступу (зачину), основної частини і висновку. При цьому можливе використання спеціальної схеми - зразка побудови монологу. До особливих труднощів оволодіння зв'язного монологічного промовою відносяться вибір порядку слів у реченні в зв'язковому монологічному висловлюванні, постановка правильного логічного наголосу у фразах. Як встановлено в лінгвістичній літературі, монологічному тексті перший член нового пропозиції часто грає роль сполучної ланки з попереднім контекстом. У функції сполучного елемента в пропозиції, як це вже згадувалося, можуть виступати фактично всі члени пропозиції, особливо часто цю функцію виконують всі другорядні члени речення - обставина часу, причини та ін
У навчанні монологічного мовлення в методиці прийнято два шляхи: В«шлях зверхуВ» - вихідною одиницею навчання є закінчений текст; В«шлях знизуВ», де в основі навчання - пропозиція, що відбиває елементарне висловлювання.
В«Шлях зверху В». Максимальний В«привласненняВ» змістовного плану тексту, його мовного матеріалу і композиції, тобто всього того, що може бути використано потім у текстах, які будуть будувати самі учні, створюючи свої монологи. p> В· знайомство учнів з текстом (вправи: прочитати текст, відповісти на запитання; план, порядок пропозицій; короткий переказ)
В· передача змісту тексту (від особи одне з персонажів)
В· зміну ситуації
В«Шлях знизуВ» передбачає розгортання висловлювання від елементарної одиниці-пропозиції до закінченому монологу. p> В· висловлювання школярів на певну тему (висловлювання шикуються в логічному порядку, учні за допомогою вчителя розгортають свої висловлювання)
В· етап встановлення текстових і логічних зв'язків між висловлюваннями
В· учні продукують свій монолог по заданій темі, включаючи в нього думку і оцінку
Контроль:
1. відповідність видам монологу, конкретної ситуації
2. логічність, зв'язаність висловлювань
3. обсяг висловлювань
4. лінгвістична правильність
1.2.Готовность молодших школярів до навчання говорінню на іноземній мові.
За останні роки віковий поріг початку навчання дітей іноземної мови все більше знижується. Як правило, дитина чотирьох років вважається вже цілком підготовленою до занять, деякі ж батьки прагнуть віддати в групи іноземної мови трирічних дітей. Як до цього ставитися, і який вік вважати найбільш підходящ...
