раву, підкреслення голосом потрібної частини слова та ін) у дитини виникає заміна одних стереотипів іншими, їх диференціація. Вироблення стереотипу, тим більше його заміна, як відомо, вимагають численних підкріплень. Це пояснює необхідність таких методичних правил у розвитку мовлення дітей, як повторення, забезпечення цільової мовної практики, вправи. Отже, вихователю потрібно бути терплячим, наполегливим у своїх педагогічних зусиллях. Методика розвитку мови використовує дані анатомії про будову мовних органів дітей. Ці дані враховуються при розробці змісту і методів роботи з дітьми. p align="justify"> Методика розвитку мови тісно пов'язана з різними галузями психології, перш за все з дитячої та педагогічної психологією. Методика спирається на основну тезу психології про розвиток дитини як явищі соціальному, про провідну роль навчання і виховання в розумовому розвитку дитини (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А.П. Усова, С.Л. Рубінштейн, А. А. Люблінська, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов). Винятково важливим положенням, яке ще не повною мірою освоєно методикою, є твердження Л.С. Виготського про орієнтування навчальних дорослих на В«зону найближчого розвиткуВ» дитини. Вихователь повинен орієнтуватися на завтрашній день розвитку дитини, він повинен знати, що дитина сьогодні ще виконує з допомогою дорослого, а завтра вже зможе виконати самостійно. p align="justify"> У керівництві розвитком мови вихователі спираються на дані дитячої психології про сутність і значення активності дитини, особливо в області розумової діяльності. Визначаючи зміст і шляхи розвитку мовлення дошкільнят, ми використовуємо дані дитячої психології про вікові та індивідуальні особливості мови, про орієнтовні рівнях її розвитку на кожному віковому етапі. При розробці системи методів і прийомів формування мови враховуються особливості психічних процесів і властивостей особистості дошкільників (сприйняття, мислення, уяви та ін.) p align="justify"> Методика розвитку мови пов'язана з дошкільної педагогікою, особливо з дошкільної дидактикою. Загальні положення дидактики (принципи навчання, умови для ефективної навчальної діяльності дітей, засоби та методи виховання і навчання) у методиці розвитку мови використовуються стосовно її змісту, до особливостей розвитку мовлення дітей. У процесі роботи з розвитку мовлення вихователь не тільки формує мовні вміння дитини, збагачує його знання про навколишній і словник, а й проводить велику виховну роботу відповідно до завдань дошкільної педагогіки: розвиває мислення, розумові здібності, формує моральні якості, естетичні уявлення та т. д.
Мова виступає і як засіб виховання. Мова художніх творів, мова вихователя і всіх оточуючих надають всебічне вплив на дитину. У зв'язку з цим в методиці розвитку мовлення розглядаються вимоги, які пред'являються промови вихователя, шляхи вдосконалення мови персоналу дошкільного закладу, кошти методичного освіти батьків вихованців, тобто загальні питання педагогічної пропаганди. Процес розвитку мовлення дітей в дитячому садку повинен представляти єдність навчання і виховання. Тому курс В«Методика розвитку мовиВ» вивчається після засвоєння студентами курсів педагогіки, психології та історії педагогіки. Природна зв'язок методики розвитку мовлення з історією дошкільної педагогіки. p align="justify"> Знайомство з історією методики розвитку мовлення допомагає бачити динаміку науки, глибше розуміти її стан на сучасному етапі. Крім того, багато чого з прогресивного методичного спадщини минулого може бути використано в існуючій системі навчання дітей. p align="justify"> Методика розвитку мови в дитячому садку контактує з методикою навчання російській мові в початковій школі. Перед вихователем стоїть завдання сприяти успішному оволодінню дошкільниками практичними мовними уміннями і навичками, які підготують їх до оволодіння грамотою, до вчення в школі. p align="justify"> Основні розділи методики - формування зв'язного мовлення, виховання звукової культури мовлення, розвиток словника і граматичних навичок в усному мовленні дітей. Важливі розділи - підготовка дітей до навчання грамоті, формування художньо-мовленнєвої діяльності на базі ознайомлення з дитячою художньою літературою. У процесі навчання мови і повсякденному мовному спілкуванні дитини підводять до усвідомленого відношенню до своєї мови, розвивають на базі мовного матеріалу лінгвістичні інтереси і пізнавальну діяльність. p align="justify"> У початковій школі вчитель буде спиратися на ці наявні у дітей мовленнєві вміння і розвивати їх далі, формувати нові навички та здібності. Так, методика початкового навчання російській мові має такі розділи: навчання грамоті, тобто елементарного читання та письма; методика читання (класного й позакласного), тобто озброєння дітей навичками побіжного, свідомого і виразного читання; вивчення основ фонетики, граматики , словотворення; робота над елементами пунктуації, орфографією; розвиток усного та писемного мовлення учні...
