гани намагалися виправити становище і зобов'язували товаровиробників випускати більше дитячого одягу та взуття, а торговельним організаціям здійснювати цілеспрямовану продаж. Військові комісаріати та відділи соціального забезпечення взяли під особливий контроль допомога дітям фронтовиків. У школи стали надходити дитячі пальто, черевики, валянки, різні швейні та трикотажні вироби. p align="justify"> Важливе місце в розвитку навчального процесу мав змістовний контроль за роботою шкіл і вчителів з боку органів народної освіти у всіх його ланках. На його вдосконалення був направлений наказ Наркомосу РРФСР В«Про поліпшення контролю за роботою шкіл та вчителів і постановки обліку знань учнівВ» від 16 жовтня 1943 Наказ наказував забезпечити на місцях регулярне відвідування шкіл та уроків інспекторами відділів народної освіти і керівництвом шкіл; рекомендував при цим звертати особливу увагу на якість роботи вчителя і перевірку знань учнів, переводячи вибіркове опитування, перевіряти підготовку вчителя до уроку і т.д. При цьому інспектора звільнялися від перевірки організаційно-господарської роботи в школах. Для поліпшення контролю за навчанням і вихованням у школах збільшувалася кількість інспекторів шкіл в районних, міських, обласних, крайових відділах народної освіти, Наркомосу союзних і автономних республік. Інспектора призначалися і звільнялися наркомами союзних республік. p align="justify"> Роки війни породили проблему дитячої бездоглядності. Вона була обумовлена ​​закликом батьків на фронт і тривалою роботою матерів та інших членів сімей на виробництві. Спеціальною постановою РНК СРСР від 23 січня 1942-го В«Про влаштування дітей, які залишилися без батьківВ» затвердив план боротьби з дитячою бездоглядністю. Він передбачав створення при обласних (крайових) виконкомах авторитетних комісій по боротьбі з бездоглядністю, призначення інспекторів з патронування і боротьбі з дитячою бездоглядністю, створення мережі приймачів і дитячих будинків, організацію працевлаштування дітей. Серед заходів з попередження дитячої бездоглядності ефективною формою стали організовані в 1943 р. навчально-виробничі майстерні. У них продуктивну працю підлітків поєднувався з загальноосвітніми та фізкультурними заняттями. Учні опановували технологією виробництва, виробничо-технічними навичками, необхідними для масових професій, отримували суспільно-політичне виховання. p align="justify"> Значну роль у вирішенні проблеми всеобучу зіграли шкільні інтернати. Вони не тільки врятували багато тисяч дітей, а й сприяли їх вихованню у винятково сприятливих умовах. У більшості інтернатів вдалося організувати дружні дитячі колективи, налагодити дитяче самоврядування, привчити дітей до фізичної праці, залучити їх в широку суспільне життя. p align="justify"> З 1943 р. для працюючих у промисловості підлітків та юнаків, які, отже, не мали можливості відвідувати звичайну школу, був створений новий тип загальноосвітньої школи - школа робочої молоді, що давала неповну середню або середня освіта без відриву від виробництва.
липня 1943 вийшла постанова РНК СРСР В«Про навчання підлітків, працюючих на підприємствахВ». Відповідно з документом і за ініціативою комсомолу в РРФСР починаючи з 1943-44 навчального року було організовано більше тисячі шкіл робочої молоді. p align="justify"> Постановою РНК СРСР від 1 грудня 1943 з 1944-45 навчального року було запроваджено обов'язкове навчання дітей, починаючи з семирічного віку. Пониження вікового рівня на рік мало важливе народно-господарське значення. Воно давало можливість закінчити семирічна освіта в 14-річному віці, вступити до навчального закладу трудових резервів і отримати професію на рік раніше. Це нововведення ліквідувало існував розрив між дитячим садом і школою, було доцільним з педагогічної сторони. Пониження віку початку навчання в школі на один рік, безумовно, відповідало загальному рівню розвитку та підготовки дітей до засвоєння шкільної програми і тому розглядалося як новий важливий крок у здійсненні загального обов'язкового навчання в країні. p align="justify"> Таким чином, повсюдно з великою енергією проводилася боротьба за загальне навчання, незважаючи на всі труднощі і позбавлення військового часу.
військовий школа педагогічний патріотичний
3. Особливості навчально-виховного процесу в роки війни
Умови воєнного часу наклали істотний відбиток на навчально-виховний процес у школі. Заняття проходили при гострому дефіциті підручників, навчальних посібників, письмового приладдя. Через нестачу паперу використовували поля старих книг і газет, шпалери, непотрібні документи. Учнівські ручки замінялися саморобними паличками з приробленими до них сталевими пір'ям. Чорнила виготовляли із сажі і червоного буряка, замість крейди використовували білу глину. Олівці, якщо вони були, різали на частини, щоб забезпечити всіх учнів. Заняття часто проводили пр...
