о вдарившись головою, і потім довго не могла піднятися з ліжка. Батьки до лікаря не зверталися і дівчинку не лікували. Сім'я жила у віддаленому селі, де був тільки фельдшер.
У психічних функціях спостерігається сповільненість мислення і загальмованість. Інтелект знижений. Рідні відзначають періодичні афективні спалахи. Все свідчить про віддалені наслідки черепно-мозкової травми.
Жінка була спрямована на консультацію до невропатолога і нейрохірурга. Наш висновок про справжню причину нападоподібних втрат свідомості підтвердилося. Був призначений комплекс медико-психологічних заходів.
Психічні розлади після перенесених черепно-мозкових травм можуть бути різноманітними. Найчастіше спостерігаються:
• травматична церебрастенія;
• травматична енцефалопатія;
• травматична епілепсія.
Крім того, можуть зустрічатися травматичний паркінсонізм, травматичне слабоумство, пізній травматичний психоз.
Травматична церебрастенія у дітей і підлітків нагадує неврастенію або астенію.
Провідні симптоми - швидка виснаженість; протягом декількох років пацієнти скаржаться на головний біль, запаморочення, що виникають спонтанно або у зв'язку зі шкільними заняттями, поворотами голови та ін На них негативно впливає шум.
Спостерігаються емоційні розлади: дратівливість, нестійкість настрою, схильність до раптових афектних спалахів.
Є зміни пізнавальних процесів: ослаблення пам'яті, уповільнений тип мислення, зниження уваги. Можливі зміни характеру з вираженими антисоціальними реакціями.
У поведінці дітей і підлітків можуть проявлятися такі синдроми: неслухняність у школі і вдома, агресивність, схильність до втеч, бродяжництва. Мається схильність до демонстративності поведінки. За будь-яких вимогах починають кричати, плакати, неприродно тремтіти і т.д.
Навчання і виховання таких дітей представляє відомі труднощі. Діти-підлітки, страждають травматичної церебрастенією в молодших класах, погано встигають, частіше за інших стають другорічниками. Вони можуть хибно трактувати явища і події, стверджувати, що до них погано ставляться, відмовляються відвідувати школу.
Зазначена патологія обумовлена, насамперед, збитковістю емоційно-вольової сфери.
При подібних психічних розладах психолог рекомендує комплекс психологічних заходів:
I. Уважне ставлення до дітей та підлітків з боку батьків і вчителів.
П. Щадний режим: зменшення навчального навантаження, розвантажувальний шкільний день, особливо розвантаження 5-6 уроків на четвер.
III. Включення до посильні цікаві справи: малювання, ліплення, конструювання, прослуховування спокійної музики та ін Психолог проводить пряму роботу:
а) психотерапію, аутогенне тренування, методи навіювання та самонавіювання, артерапію та ін У кожному випадку методи психотерапії підбираються індивідуально;
б) направляє на консу...
