fy"> Також важливо звернути увагу дитини на процес самозміни, виділити феномен зростання власних можливостей і надати йому цінність, повернути школяра до оцінки самого себе.
Особливості пізнавальних інтересів і мотивів, вікова динаміка мотиваційної сфери не є раз і назавжди даними і неминуче притаманними школярам на тому чи іншому віковому етапі. Використання сучасних методів навчання і виховання дозволяє поглибити, скорегувати або навіть перетворити тип ставлення до вченню, сформувати позитивну стійку мотивацію до навчальної діяльності. br/>
Мотиваційні проблеми в навчанні молодших школярів
Дитина приходить до школи без навчальних мотивів, вчитель повинен сформувати їх. проблеми виникають через відсутність у дітей мотивів боргу (діти вибираючи між "хочу" і "треба" вибирають те що їм ближче, тобто "хочу"), малих можливостей дитини (дітям часто нудно на уроках через складність матеріалу або його простоти, внаслідок чого втрачається мотивація до уроку.) Труднощі в навчанні можуть бути викликані:
несформованістю необхідних елементів навчальної діяльності (позиції школяра, пізнавальної мотивації, підходящих навчальних дій і т.д.);
недостатнім розвитком довільності, низьким рівнем пам'яті, уваги, залежністю від дорослих;
невмінням або неможливістю пристосуватися до темпу шкільного життя, особистісними порушеннями, спрямованістю на інші, позашкільні інтереси.
Навчальна завдання
- ясне уявлення про те, що належить освоїти, ніж належить оволодіти. На відміну від конкретно-практичного завдання (наприклад, вирішити приклади на додавання двох чисел) - навчальне завдання носить більш загальний характер (навчитися додаванню з переходом через десяток). Без спеціального звернення уваги на різницю завдання і навчальної задачі багато учнів, аж до старших класів, не виділяють навчальну завдання усвідомлено. p align="justify"> Про це свідчить такий поширений спосіб виконання домашніх завдань: спочатку письмовий російська, тобто виконання вправи із завданням "вставити пропущені букви". Переписав, вставив, а вже потім, на закуску, прочитав правило, яке виявляється зазубреним, завченим лише формально. p align="justify"> Власне навчальне завдання передбачає оволодіння загальним способом вирішення цілого класу приватних практичних завдань. Способи навчання школяра самостійного виділенню навчальної задачі: запитання про те, чому навчилися на уроці; роз'яснення змісту виконання окремих вправ (навіщо воно потрібно); порівняння завдань різного типу на одне і те ж правило; використання прийому перспективи (планування просування по темах) і ретроспективи (порівняння нових умінь і здібностей з тим рівнем, що був раніше).
Центральна завдання молодшої школи - формування "вміння вчитися". Тільки сформованість всіх компонентів навчальної діяльності та самостійне її виконання може бути запорукою того, що вчення виконає свою функцію провідної діяльності. p align="justify"> Навчальна діяльність - це така діяльність, яка повертає дитини на самого себе, вимагає рефлексії, оцінки того, "чим я був" і "чим я став". Процес власної зміни, рефлексія на себе виділяється для самого суб'єкта як новий предмет. Саме тому всяка навчальна діяльність починається з того, що дитини оцінюють. Горезвісна відмітка і є форма оцінки змін, що відбуваються в дитині.
Здійснення навчальної діяльності можливо тільки в тому випадку, якщо дитина привчається керувати своїми психічними процесами і поведінкою в цілому. Це дає можливість підпорядковувати свої безпосередні "хочу" необхідному вчителем і шкільною дисципліною "треба" і сприяє формуванню довільності як особливого, нової якості психічних процесів . Вона проявляє себе в умінні свідомо ставити цілі дії і навмисно шукати і знаходити засоби їх досягнення, подолання труднощів і перешкод.
Необхідність контролю і самоконтролю, вимоги словесних звітів і оцінок формують у молодших школярів здатність до планування і виконання дій про себе, під внутрішньому плані. Необхідність розрізняти зразки міркування і самостійні спроби їх будувати припускають у молодшого школяра формування вміння як би з боку розглядати й оцінювати власні думки та дії. Це вміння лежить в основі рефлексії як важливої вЂ‹вЂ‹якості, що дозволяє розумно й ...
