> Отже, нехай дитя впізнає і зрозуміє моральні великі думки, хоча і не в усьому їх глибокому обсязі; воно вчить їх не для одного миті, а на ціле життя.
У своїй роботі "Про елементарному викладанні російської мови "(1855) Я.К. Грот вважав В«саме початкове навчання має бути чисто практичне: дитині треба перш всього придбати навик в читанні і листі. Викладання рідної мови становить, без сумніву, одну з найважчих завдань педагогіки. Викладач має в руках своїх матеріал готовий, окреслений певними кордонами; питання тільки в тому, як краще передати цей матеріал. Навпаки, у ставленні до рідної мови треба наперед визначити, що саме має бути предметом викладання - чи тільки вміння володіти мовою або і знання його законів, понад того - якою мірою потрібно повідомити це знання, або, нарешті, чи не краще вжити вітчизняний мову як знаряддя для розвитку розумових здібностей, для передачі безлічі корисних відомостей різного роду ".
К.Д. Ушинський у своїй роботі "Про первісному викладанні російської мови "говорив" Вчення дітей вітчизняному мови має три цілі: по-перше, розвинути в дітях ту здатність, яку називають даром слова. Дар слова є сила, вроджена у душі людини, і, як будь-яка сила, міцніє і розвивається не інакше як від вправ. Учитель, бажаючий розвинути в учневі дар слова, повинен безперестанку вправляти цю силу. По-друге, у викладанні російської мови провідна мета - засвоєння форм мови, вироблених народом; але, щоб усвідомити собі цю мету і бачити засоби до її досягненню, слід перш зрозуміти добре, що таке мова народу. Мова народу - твір творчої здатності дару слова не однієї людини і не однієї людського життя, а незліченних життів. У мові своїй народ, в продовження багатьох тисячоліть, склав свої думки і свої почуття. Людина зникав, але слово, ним створене, залишалося безсмертної і невичерпною скарбницею народної мови; так що кожне слово мови, кожна його форма, кожен вираз є результат думки і почуття людини, через які відбилася в слові природа країни і історія народу. Наслідуючи слово від предків наших, ми зобов'язані навчити дітей успадковувати не тільки засоби передачі наших думок і почуттів, а й самі ці думки і почуття. Але в даний час педагоги не приділяють уваги засвоєнню форм мови, що призводить до збіднення думок і почуттів дітей В». p> Третя мета, яка досягається при первісному викладання вітчизняного мови, тобто засвоєння граматики. У колишнє час це була перша, і навіть єдина мета; тепер вона часто зовсім забувається. І те й інше шкідливо: виключне вивчення граматики розвиває в дітях дар слова; відсутність граматики не дає дару слова свідомості і залишає дітей у хиткому положенні; на один навик і розвиненою інстинкт слова, у всякому разі, покластися важко; але знання граматики без навику і розвитку дару слова також ні до чого не веде. Отже, те і інше необхідно.
Ф.Ф. Фортунатов у своїй праці "Про викладанні граматики російської мови в школі В»(1903г.) говорив:В« Завдання школи - Дати освіту, щоб учні набували разом з розвитком розумових здібностей відоме кількість знань про людину та довколишньому світі, тих знань, які цінні самі по собі, тобто цінні тому, що вони дають нашому розуму область знань, в яку повинна була б вводити учнів школа, так обширна, що доводиться робити вибір навіть між предметами, може бути, однаково важливими для загальної освіти, а багатопредметність, звичайно, не повинна існувати в початковій школі. Тому саме в початковій школі треба вводити в програму такий предмет викладання, який був би корисний з точки зору педагогічних інтересів школи, тобто як засіб для розвитку розумових здібностей учнів. Якщо вводити граматику російської мови в число предметів викладання, ми зрозуміємо, що ні ознайомлення учнів з особливостями російського мови, ні навчання мистецтву російського правопису не вимагають окремого курсу російської граматики, отже, вивчення цього предмета дає такі знання, які самі по собі мають цінність для освіти. Основне завдання викладання граматики рідної мови в школі полягає в тому, щоб викликати у учнів свідоме ставлення до явищ, які існують у тій мові, на якому вони думають і говорять, а це свідоме ставлення учнів до фактів російської мови найважливіше для школи і за тими відомостями, які воно дає, і по тому значенням, яке воно має для розвитку розумових здібностей учнів ".
У вченні А.А. Шахматова "До питання про викладання російської мови в навчальних закладах В»(1903г.) вважаєтьсяВ« ... теперішня постановка викладання наводить на думку, що вивчення російської мови визнано зайвим, бо, звичайно, навчання правопису, висвітлення деяких граматичних понять, напучення, як викладати думки на листі, не можна назвати вивченням мови. Учні набувають знання мови поза школою, яка, зі свого боку, прагне начебто тільки до того, щоб підпорядкувати ці знання цілого ряду формальних вимог. Таким чином, виявляється, що знання учня розширюються на всіх уроках, крім уроків російської, де знання дітей часом звужуються і знебарвлюют...
