се з боку їхніх гуманітарних характеристик, тобто параметрів актуальних відносин між людьми. Поведінка цієї особистості супроводжується самоаналізом, самооцінкою, рефлексією. Всяке ставлення до людини знаходить іншу іпостась - це ставлення до самого себе. Виховання - це формування особистості як творця свого життя і своєї долі. Воно готує людину до суб'єктної діяльності, виробляє її психологічні передумови. Гуманітарні завдання є, в кінцевому рахунку, завдання моральні. Формування дитини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого удосконалювання системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних, стихійно сформованих форм. Така практика перетворення сформованих форм виховання немислима без опори на науково-теоретичне психологічне знання закономірностей розвитку дитини в процесі онтогенезу, бо без опори на таке знання існує небезпека виникнення волюнтаристського, маніпулятивного впливу на процес розвитку, спотворення його справжньої людської природи, техніцизм в підході до людини .
№ 10. Особистість є одним з тих феноменів, що рідко витлумачуються однаково двома різними авторами. Всі визначення особистості так чи інакше обумовлюються двома протилежними поглядами на її розвиток. З точки зору одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностей, а соціальне оточення при цьому грає дуже незначну роль. p> Представники іншої точки зору повністю відпові гают вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи що особистість - це деякий продукт, цілком сформований ході соціального досвіду. фактори, що впливають на формування особистості, на такі типи: 1) біологічна спадковість, 2) фізичне оточення; 3) культура; 4) груповий досвід; 5) унікальний індивідуальний досвід. Проаналізуємо вплив цих факторів на особистість. Біологічна спадковість. Біологічна спадщина кожної людини поставляє сирі матеріали, що потім формуються різними способами в людську особу, індивіда, особистість. Дитина народжується абсолютно безпорадним і залишається таким перші роки свого життя. Подібні біологічні факти закладають основу соціального життя людей. Крім того, людина не має інстинкту моногамной сексуального життя, і в кожному суспільстві ця особливість проявляється по-різному, позначаючись на формуванні інституту сім'ї і на вихованні дітей. Риси біологічної спадщини доповнюються вродженими потребами людської істоти, що включають потреби в повітрі, їжі, воді, активності, сні, безпеці і відсутності болю, Якщо соціальний досвід пояснює в основному подібні, загальні риси, якими володіє людина, те біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її споконвічну відмінність від інших членів суспільства. Разом з тим групові розходження вже не можна пояснювати біологічною спадковістю. Тут мова йде про унікальний соціальний досвід, про унікальну субкультуру. Однак біологічний фактор необхідно враховувати, тому що він, по-перше, створює обмеження для соціальних груп, а по-друге, завдяки біологічному фактору створюється нескінченне розмаїття темпера-Ментів, характерів, здібностей, що роблять з кожної людської особистості індивідуальність, т.е . неповторне, унікальне створіння.
№ 11. Вплив на розвиток спадковості, середовища і виховання доповнюється ще надзвичайно важливим чинником - діяльністю особистості. З глибини століть дійшли до нас спостереження: що і як робить дитина - таким він і виросте; скільки поту - стільки й успіху. Очевидна прямий зв'язок між результатами розвитку та інтенсивністю діяльності. Це ще одна загальна закономірність розвитку, яку можна сформулювати так: чим більше працює людина в певній галузі, тим вище рівень його розвитку в цій області. Зрозуміло, межі дії такої закономірності не безмежні, вони визначаються В«стримуючимиВ» чинниками - здібностями, віком, інтенсивністю і організацією самої діяльності і т. Д.В процесі діяльності відбувається всебічне і цілісне розвиток людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність призвела до формування запроектованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому найбільша складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може надати можливостей для розвитку; вихованці часом позбавлені найнеобхіднішого - активної участі в суспільному, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на її пасивне споглядання і затвержіваніе готових істин. Основні види діяльності дітей і підлітків - гра, навчання, праця. По спрямованості виділяється пізнавальна, суспільна, спортивна, художня, технічна, ремісницьки, Гедонічна (спрямована на отримання задоволення) діяльність. Особливий вид діяльності - спілкування. Діяльність може бути активною і пасивною. br/>
№ 12. Соціальна середу. Ступінь її виховного впливу прямо залежить від якості проникнення у взаємини дорослих людей з дітьми. Виховний процес являє собою всіх його учасників як взаємоді...
