ючих між собою суб'єктів, ключовою одиницею якого є життєва ситуація. Вона характеризується такими особливостями: 1) установкою на задоволення природних потреб та інтересів людей і ініціюванням їх до взаємодії, 2) зосередженістю і проявом дійсно наявних в оточенні соціальних залежностей; 3) проявом соціальних протиріч, відшукування і виявленням шляхів їх ліквідації; 4) необхідністю етичного обрання вчинку, спрямованості поведінки в цілому всіма учасниками взаємодії; 5) спонуканням учасників до взаємин, ініціюванням їх до активного прояву морально-естетичних позицій у відносинах, а також формуванням конструктивної життєвої позиції; 6) втіленням в життя внаслідок конструктивних взаємин виховних взаємних впливів і взаємодій , розвитком організації звичного морально етичної свідомості і мислення, звичних способів поведінки, особистісно-психічного розвитку. Життєві виховні ситуації зав'язуються на трьох рівнях. Перший - рівень необхідного, відповідного, обов'язкового, тобто суспільство змушує дитину брати участь у різних взаєминах. Другий - рівень вільного вибору діяльності, спілкування і відносин. Третій - рівень випадкового спілкування, взаємодії і взаємини в тимчасовій групі або колективі. br/>
№ 13. У процесі навчання відбувається процес взаємодії вчителя і учня, як результат - розвиток учня. У цьому процесі вчитель передає знання, життєвий досвід, основи культури, управляє процесом освоєння навчання, створює умови для розвитку психічних властивостей особистості учащегося.Воспітаніе і навчання діалектично пов'язані один з одним. Виховання і навчання, будучи способами здійснення педагогічного процесу, являють собою технології освіти, в яких фіксуються етапи і ступені досягнення висунутих цілей образованія.Воспітаніе і навчання розглядаються як основні чинники формування суспільства і держави, науки і культури та є якісними характеристиками освіти, що включають в себе результати педагогічного процесу, які відображають ступінь реалізації цілей образованія.Соотношеніе ж цих трьох категорій висловимо у твердженні, що навчання, виховання і освіту можна розглядати як організовану певним чином діяльність, результатом якої є розвиток человека.Еслі розглядати процеси виховання, навчання або освіти в якості системи, то необхідно виділити такі елементи: мета, засоби, результат, об'єкти! і суб'єкти! процесса.Существует також процес самовиховання, який характеризується постановкою учнем виховної мети перед самим собою. При цьому він одночасно є суб'єктом і об'єктом процесу виховання. br/>
№ 14. Соціалізація - процес формування соціальних якостей (різних знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, в ході якого створюється конкретна лічность.Необходімость соціалізації пов'язана з тим, що соціальні якості не передаються у спадок. Вони засвоюються, виробляються індивідом у ході зовнішнього впливу на пасивний об'єкт. Соціалізація вимагає діяльної участі самого індивіда і припускає наявність сфери деятельності.Соціалізація - це процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в суспільстві. Особистість як об'єкт соціальних відносин у соціології у контексті 2-х взаємопов'язаних процесів - соціалізації та ідентифікації. Соціалізація охоплює всі прилучення людини до культури, навчання й виховання, за допомогою яких він набуває соціальну природу і здатність брати участь у житті общества.Т. Парсонс і С. Бейлз визначили, що соціалізація - це механізм формування конкретної особистості, імітацію як процес, за допомогою якого засвоюються специфічні елементи культури, особливі знання, уміння, обряди.По їх думку, імітація не припускав тривалого стосунки з моделлю. "Ідентифікація" для них означає "внутрішнє освоєння цінностей людьми, тобто процесом "соціального навчання". Отже, від успіху соціалізації залежить, наскільки особистість, засвоївши в культурі цінності, норми поведінки, зуміє реалізувати свої потенції в суспільстві. Чи не стане в суспільстві "outsiders". Соціалізація забезпечує самовозобновляемость соціуму, суспільного життя. Неполадки в соціалізації ведуть до конфлікту поколінь, аномії, соціальної девіації. br/>
№ 15. Методологією педагогіки є сукупність теоретичних положень про педагогічному пізнанні і перетворенні дійсності. Методологія виконує регулятивну і нормативну функції. Методологічне знання може виступати в описовій (принципи, підходи і т.д.) або нормативною (вказівки, розпорядження) формах. Виходячи з цього, виділяють дві форми методології: дескриптивную (ретроспективне опис вже здійснених процесів наукового пізнання) і прескриптивних (розробка рекомендацій і правил здійснення наукової діяльності) У сучасному науковедении під методологією розуміють перш за все вчення про принципи. Всяка методологія виконує регулятивні та нормативні функції. Але методологічне знання може виступати або в дескриптивної, або в прескриптивних формі, ...
