Докладно ці методи розглядаються в методиках образотворчої діяльності та музичного виховання.
Загальний принцип відбору методів - знаходити такі методи і прийоми, які б підтримували у дітей бажання створювати В«витвори мистецтваВ», своїми руками (ліпити, малювати, майструвати, прикрашати), учувствовать в художній діяльності різних видів. Корисні творчі завдання , вони і всякий прояв творчості обов'язково повинні поєднуватися з навчанням навичкам художньої виразності. Якщо дитина не володіє навичками малювання, він не зможе створити щось творче при всій умовності розуміння даного терміну стосовно до дошкільнятам. Тому й потрібні методи прямого навчання: показ, вправу, обстеження предметів, опис. У цих випадках навчання стає одним з факторів, що стимулюють творчість, а творчі завдання надають навчанню розвиваючий характер.
В
3. Розвиток художньо-творчих здібностей дітей
Дошкільнятам доступні майже всі види художньої діяльності - складання оповідань. Придумування віршів, спів, малювання, ліплення. Природно, вони мають велике своєрідність, яке виражається в наївному, безпосередньому відображенні дійсності, в незвичайній щирості, у вірі в правдивість зображуваного, у відсутності турботи про глядачів і слухачах. Вже на цьому етапі відбувається розвиток художніх творчих здібностей дітей, які проявляються у виникненні задуму, у втіленні його в дійсності, в умінні комбінувати свої знання та враження, більшою щирості при вираженні почуттів і думок.
Своєрідність дитячого творчості полягає так само в тому, що воно грунтується на такий яскраво вираженої особливості дошкільнят, як наслідування, знаходить широке відображення в ігровій діяльності дітей - образної реалізації їх вражень від навколишнього світу.
Саме в грі раніше все проявляється творчість дошкільнят. Для гри, що виникає з ініціативи дітей, характерна наявність задуму. Спочатку він ще не стійкий, один сюжет змінюється іншим; чим старше діти, тим задум стає повніше і цілеспрямованіше.
Для сюжетно-рольової творчої гри характерно не тільки наявність задуму у виборі і визначенні теми, сюжету, а й творчого зображення в їх здійсненні. В«Нехай поїзд, - писала Н. К. Крупської, - на якому вони їдуть, побудований зі стільців, нехай будинок побудований з трісок. У процесі гри дитина вчиться долати труднощі, пізнає навколишнє, шукає виходи з положення В».
Творча уява дітей виявляється і в тому, що вони для своїх ігор нерідко свідомо об'єднують різні сюжети: беруть матеріал з казок, оповідань, з життя, з телевізійних і театральних постановок. Іншими словами, вони комбінують свої знання, враження від побаченого і почутого, об'єднуючи їх в одне ціле.
Так само як у грі, творчість дітей проявляється в інших видах їх художньої діяльності. У малюнку, ліпленні, оповіданні, пісні дитина задовольняє свою потребу в дієвому, образному вираженні своїх вражень. І тут спочатку народжується задум, а потім зас...
