нісних орієнтирів у процесі оволодіння знаннями, вміннями і навичками;
• виховання моральних якостей особистості;
• формування позитивних мотивів навчання;
• формування досвіду спілкування між учнями та співпраці з вчителями в навчальному процесі;
• виховного впливу особистості вчителя як прикладу для наслідування.
Таким чином, опановуючи знаннями про навколишню дійсність і про себе, учень набуває здатність приймати рішення, регулюючі його відношення до дійсності. Одночасно він пізнає моральні, соціальні і естетичні цінності і, переживаючи їх, формує своє ставлення до них і створює систему цінностей, якими керується у практичній діяльності.
2. Принципи навчання
Практичні рекомендації та вимоги до здійснення навчання знаходять вираження і закріплення в принципах і правилах навчання.
Принципи навчання (Дидактичні принципи) - це основні (загальні, керівні) положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до його цілями і закономірностями.
Принципи навчання характеризують способи використання законів і закономірностей відповідно з наміченими цілями.
Принципи навчання за своїм походженням є теоретичним узагальненням педагогічної практики. Вони носять об'єктивний характер, виникають з досвіду практичній діяльності. Тому принципи є керівними положеннями, що регулюють діяльність у процесі навчання людей. Вони охоплюють всі сторони процесу навчання.
У той же час принципи носять суб'єктивний характер, так як відображаються у свідомості педагога по-різному, з різним ступенем повноти і точності.
Неправильне розуміння принципів навчання або їх незнання, невміння слідувати їх вимогам не скасовують їх існування, але роблять процес навчання ненауковим, малоефективним, суперечливим.
Дотримання принципів навчання - найважливіша умова ефективності процесу навчання, показник педагогічної культури викладача.
Історія розвитку школи та педагогіки показує, як під впливом зміни вимог життя змінюються принципи навчання, тобто принципи навчання носять історичний характер. Одні принципи зникають, інші з'являються. Це говорить про те, що дидактика повинна чутливо вловлювати зміни вимог суспільства до освіти і своєчасно реагувати на них, тобто будувати таку систему принципів навчання, яка вірно вказувала б шлях до досягнення мети навчання.
Вчені здавна приділяли велику увагу обгрунтуванню принципів навчання. Перші спроби в цьому напрямку були зроблені Я. А. Коменським, Ж.-Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці. Я. А. Коменський сформулював і обгрунтував такі принципи навчання, як принцип природосообразности, міцності, доступності, систематичності та ін
Велике значення принципам навчання надавав К. Д. Ушинський. Їм найбільш повно розкриті дидактичні принципи:
• навчання має бути посильним для учнів, чи не надмірно важким і не надто лег...
