ким;
• навчання має всіляко розвивати у дітей самостійність, активність, ініціативу;
• порядок і систематичність - одна з головних умов успіху в навчанні, школа повинна давати досить глибокі і грунтовні знання;
• навчання має вестися природосообразно, відповідно з психологічними особливостями учнів;
• викладання якого предмета має неодмінно йти таким шляхом, щоб на частку вихованця залишалося рівно стільки праці, скільки можуть здолати молоді сили.
Формулювання і кількість принципів змінювалися і в наступні десятиліття (Ю. К. Бабанський, М. А. Данилов, Б. П. Єсіпов, Т. А. Ільїна, М. Н. Скаткін, Г. І. Щукіна та ін.) Це результат того, що ще до кінця не відкриті об'єктивні закони педагогічного процесу.
У класичній дидактиці найбільш загальновизнаними вважаються наступні дидактичні принципи: науковості, наочності, доступності, свідомості і активності, систематичності і послідовності, міцності, зв'язку теорії з практикою.
Принцип науковості навчання передбачає відповідність змісту освіти рівню розвитку сучасної науки і техніки, досвіду, накопиченому світовою цивілізацією. Даний принцип вимагає, щоб для засвоєння учнем пропонувалися справжні, міцно встановлені наукою знання (об'єктивні наукові факти, концепції, теорії, вчення, закони, закономірності, новітні відкриття в різних областях людино-знання) і при цьому використовувалися методи навчання, за своїм характером наближаються до методів досліджуваної науки.
В основі принципу науковості лежить ряд закономірностей: світ пізнати, і об'єктивно вірну картину розвитку світу дають знання, перевірені практикою; наука в житті людини відіграє все більш значущу роль; науковість навчання забезпечується передусім через зміст освіти.
Принцип доступності. Принцип доступності вимагає, щоб зміст, обсяг досліджуваного і його вивчення відповідали рівню інтелектуального, морального, естетичного розвитку учнів, їх можливостям засвоїти пропонований матеріал.
При занадто ускладненому змісті досліджуваного матеріалу в учнів знижується мотиваційний настрій на вчення, швидко слабшають вольові зусилля, різко падає працездатність, з'являється надмірне стомлення.
Разом з тим принцип доступності не означає, що зміст навчання має бути спрощеним, гранично елементарним. Дослідження і практика показують, що при спрощеному змісті знижується інтерес до навчання, не формуються необхідні вольові зусилля, не відбувається бажаного розвитку навчальної працездатності. У процесі навчання слабо реалізується його розвиваюча функція.
Принцип свідомості і активності. Принцип свідомості і активності в навчанні вимагає усвідомленого засвоєння знань у процесі активної пізнавальної та практичної діяльності. Свідомість у навчанні - це позитивне ставлення учнів до навчанню, розуміння ними сутності досліджуваних проблем, переконаність у значимості одержуваних...
