ній ситуації, граматично оформляють його, вживають в пропозиції і зв'язковому висловлюванні.
Своєрідністю багатьох занять з рідної мови є внутрішня активність дітей: одна дитина розповідає, інші слухають, зовні вони пасивні, внутрішньо активні (стежать за послідовністю розповіді, співпереживають герою, готові доповнити, запитати і т.д.). Така активність представляє труднощі для дітей дошкільного віку, оскільки вимагає довільної уваги і гальмування бажання висловитися.
Результативність занять з рідної мови визначається тим, наскільки повно реалізуються всі поставлені педагогом програмні завдання і забезпечується придбання дітьми знань, розвиток мовних навичок і умінь. [1, с. 72]
3. Види занять з рідної мови
Заняття з рідної мови можуть бути класифіковані наступним чином: залежно від провідної задачі, основного програмного змісту заняття:
заняття з формування словника (Огляд приміщення, ознайомлення з властивостями і якостями предметів);
заняття з формування граматичної будови мови (дидактична гра "Вгадай, чого не стало" - Освіта іменників множ. числа рід. відмінка);
заняття з виховання звукової культури мови (навчання правильному звуковимовленню);
заняття з навчання зв'язного мовлення (Бесіди, всі види розповідання),
заняття з формування здібності до аналізу мови (підготовка до навчання грамоті),
заняття з ознайомлення з художньою літературою.
Залежно від застосування наочного матеріалу:
заняття, на яких використовуються предмети реального життя, спостереження явищ дійсності (розглядання предметів, спостереження за тваринами і рослинами, екскурсії);
заняття із застосуванням образотворчої наочності: з іграшками (розглядання, розповідання по іграшкам), картинами (бесіди, розповідання, дидактичні ігри);
заняття словесного характеру, без опори на наочність (узагальнюючі бесіди, художнє читання і розповідання, переказ, словесні ігри).
Залежно від етапу навчання, тобто залежно від того, формується мовної навик (вміння) вперше або закріплюється і автоматизується. Від цього залежить вибір методів і прийомів навчання (на початковому етапі навчання розповідання використовуються спільне розповідання вихователя з дітьми, зразок розповіді, на більш пізніх етапах - план розповіді, його обговорення та ін.) [1, с. 73]
Близька до цього класифікація за дидактичним цілям (по типу шкільних уроків), запропонована А. М. Бородич:
заняття з повідомленням нового матеріалу;
заняття по закріпленню знань, умінь і навичок;
заняття з узагальнення та систематизації знань;
підсумкові, або обліково-перевірочні, заняття;
комбіновані заняття (Змішані, об'єднані). [2, 17]
Широке поширення набули комплексні заняття. Комплексний підхід до вирішення мовних завдань, органічне поєднання різних завдань розвитку мови і мислення на одному занятті є важливим чинн...
