забезпечити на належному рівні мовленнєвий розвиток дітей. Навчання на заняттях дозволяє виконати завдання всіх розділів програми. Немає жодного розділу програми, де б не існувала потреба в організації всієї групи. Педагог цілеспрямовано відбирає той матеріал, у засвоєнні якого діти відчувають труднощі, розвиває ті навички й уміння, які важко сформувати в інших видах діяльності. А. П. Усова вважала, що процес навчання вносить до мовленнєвий розвиток дітей такі якості, які в звичайних умовах розвиваються слабо. Насамперед, це фонетичні та лексико-граматичні узагальнення, які складають ядро ​​мовних здібностей дитини і відіграють першорядну роль у засвоєнні мови, звуків, словопроізношеніі, побудові зв'язних висловлювань та ін Не у всіх дітей стихійно, без цілеспрямованого керівництва дорослого, розвиваються мовні узагальнення, а це призводить до відставання в їх мовному розвитку. Деякі діти опановують лише елементарними формами розмовної мови, не можуть в відповідях на питання, не вміють розповідати. І навпаки, в процесі навчання вони набувають здатність ставити запитання, розповідати. "Все те, що раніше відносилося до якостей "творчої" особистості, приписувалося особливої обдарованості, при навчанні стає надбанням усіх дітей "(А. П. Усова). Заняття допомагають долати стихійність, вирішувати завдання розвитку мовлення планомірно, в певній системі і послідовності.
Заняття допомагають реалізувати можливості мовного розвитку в дошкільному дитинстві, найсприятливішому періоді для оволодіння мовою.
На заняттях увагу дитини цілеспрямовано фіксується на певних мовних явищах, які поступово стають предметом його усвідомлення. У повсякденному житті виправлення мови не дає бажаного результату. Діти, захоплені небудь інший діяльністю, не звертають уваги на мовні зразки і не слідують їм,
У дитячому садку, в порівнянні з сім'єю, спостерігається дефіцит мовного спілкування з кожною дитиною, що може призводити до затримок мовного розвитку дітей. Заняття, при методично правильної їх організації, певною мірою допомагають компенсувати цей дефіцит.
На заняттях, крім впливу вихователя на мову дітей, відбувається взаємовплив мови дітей один на одного.
Навчання в колективі підвищує загальний рівень їх розвитку. [1, с. 71]
2. Своєрідність занять з рідної мови
Заняття з розвитку мовлення та навчання рідної мови відрізняються від інших тим, що на них основна діяльність - мовна. Мовна діяльність пов'язана з розумовою діяльністю, з розумовою активністю. Діти слухають, думають, відповідають на питання, задають їх самі, порівнюють, роблять висновки, узагальнення. Дитина висловлює свої думки в слові. Складність занять полягає в тому, що діти одночасно займаються різними видами мисленнєво-мовленнєвої діяльності: сприйняттям мови і самостійним оперированием промовою. Вони обмірковують відповідь, відбирають зі свого словникового запасу потрібне слово, найбільш підходяще в да...
