иком підвищення результативності навчання. Комплексні заняття враховують особливості оволодіння дітьми мовою як єдиною системою різнорідних мовних одиниць. Тільки взаємозв'язок, взаємодія різних завдань призводять до правильному мовному вихованню, до усвідомлення дитиною деяких аспектів мови. Дослідження, виконані під керівництвом Ф. А. Сохина і О. С. Ушакової, призвели до переосмислення їх сутності та ролі. Мається на увазі не просте поєднання окремих завдань, а їх взаємозв'язок, взаємодія, взаємне проникнення на єдиному змісті. Принцип єдиного змісту є ведучим. "Важливість цього принципу полягає в тому, що увага дітей, які не відволікається на нові персонажі та посібники, а на вже знайомих словах і поняттях проводяться граматичні, лексичні, фонетичні вправи; звідси і перехід до побудови зв'язного висловлювання стає для дитини природним і неважким ".
Інтегруються такі види роботи, які в кінцевому підсумку спрямовані на розвиток зв'язного монологічного мовлення. Центральне місце на занятті відводиться розвитку монологічного мовлення. Словникові, граматичні вправи, робота з виховання звукової культури мовлення пов'язані з виконанням завдань на побудову монологів різних типів. Об'єднання завдань на комплексному занятті може здійснюватися по-різному: зв'язкова мова, словникова робота, звукова культура мовлення; зв'язкова мова, словникова робота, граматичний лад мови; зв'язкова мова, звукова культура мовлення, граматично правильна мова. [3, с. 17]
Комплексне рішення мовних завдань призводить до суттєвих зрушень в мовному розвитку дітей. Методика, применяющаяся на таких заняттях, забезпечує високий і середній рівень мовного розвитку більшості учнів дітей незалежно від їх індивідуальних здібностей. У дитини розвивається пошукова активність у сфері мови і мовлення, формується лінгвістичне ставлення до мови. Навчання стимулює мовні ігри, саморозвиток мовної здатності, що виявляється в мовному і словесному творчості дітей.
Заняття, присвячені вирішенню одного завдання, теж можуть будуватися комплексно, на одному змісті, але з використанням різних прийомів навчання.
Наприклад, заняття з навчання правильній вимові звуку ш може включати: а) показ і пояснення артикуляції, б) вправа у вимові ізольованого звуку, в) вправу в зв'язного мовлення - переказ тексту з часто зустрічається звуком ш, г) повторення потішки - вправа на відпрацювання дикції.
Позитивну оцінку в практиці отримали інтегративні заняття, побудовані за принципом об'єднання декількох видів дитячої діяльності і різних засобів мовного розвитку. Як правило, при цьому використовують різні види мистецтва, самостійну мовну діяльність дитини і інтегрують їх за тематичним принципом. Наприклад: 1) читання розповіді про птахів, 2) колективне малювання птахів і 3) розповідання дітей по малюнкам.
За кількістю учасників можна виділити заняття фронтальні, з усією групою (підгрупою) та індивідуальні. Ч...
