теоретичної основи відбувається пізнання емпіричних знань та набуття практичних умінь. p align="justify"> У кожному навчальному предметі формування у учнів основних понять будується як рух по спіралі від центру до периферії, де в центрі знаходиться абстрактно-загальне уявлення про формованому понятті, а на периферії це подання конкретизується, збагачується приватними уявленнями і тим самим перетворюється на науково-теоретичне поняття.
Наприклад, єдиною підставою навчання російській мові є фонематичний принцип. Буква розглядається як знак фонеми. Виконуючи різні навчальні дії з аналізу та перетворенню фонем, морфем, слів і пропозицій, діти засвоюють фонематичний принцип письма і починають правильно вирішувати конкретні орфографічні завдання. Таким чином відбувається сходження від абстрактного до конкретного. p align="justify"> Основне завдання початкового курсу математики полягає в тому, щоб діти якомога більш ясно зрозуміли концепцію дійсного числа. Загальним поняттям є поняття величини. Математичні поняття курсу формуються за схемою: змістовний аналіз (виділення вихідного відносини) - змістовна абстракція (моделювання) - поняття (перетворення моделі). Паралельно арифметичним діям вводяться графічні та літерні символи і моделі. p align="justify"> В курсі природознавства для початкової школи основними поняттями є єдність і взаємозв'язок у природі, світ як навколишнє людини середу, причинність явищ природи.
Головна мета предметів естетичного циклу - розвиток художньої свідомості дітей (естетичні почуття, смаки, оцінки, переживання, ідеали).
Розвиваюча система навчання Л.В. Занкова являє собою єдність дидактики, методики і практики. Єдність і цілісність педагогічної системи досягаються завдяки взаємозв'язку освітніх завдань усіх рівнів. До них відносяться:
мета навчання - досягнення оптимального загального розвитку кожної дитини;
завдання навчання - представити учням широку цілісну картину світу засобами науки, літератури, мистецтва і безпосереднього пізнання;
дидактичні принципи - навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі; провідна роль теоретичних знань; усвідомлення процесу навчання; швидкий темп проходження навчального матеріалу ; цілеспрямована і систематична робота над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі і слабких;
методична система - її типові властивості: багатогранність, процесуальність, колізії, варіантність;
предметні методики по всім освітнім областям;
форми організації навчання ;
система вивчення успішності навчання і розвитку школярів .
Система Л.В. Занкова цілісна, при її реалізації не слід упускати жодної з її вищеописаних компонентів: кожній з них несе свою розвиваючу функцію. Системний підхід до організації освітнього простору сприяє вирішенню завдання загального розвитку школярів. p align="justify"> педагогічний навчання концепція розвиваючий
