ви пізнання.
Важливу роль у любові до предмета відіграє особистість викладача, його здатність зацікавити, викликати прояв пізнавальної активності учнів.
Г.І. Щукіної виділила наступні послідовні стадії розвитку пізнавального інтересу:
. Цікавість - елементарна стадія, обумовлена ​​зовнішніми, часом несподіваними і незвичайними обставинами, що привертають увагу дитини. Цікавість може служити початковим поштовхом виявлення інтересу, засобом залучення інтересу до предмета, сприяє переходу інтересу зі стадії простий орієнтування на стадію більш стійкого пізнавального відносини. p align="justify">. Допитливість - цінне стан особистості, що характеризується прагненням людини проникнути за межі побаченого. На цій стадії розвитку інтересу досить сильно виражені емоції подиву, радості пізнання. p align="justify">. Пізнавальний інтерес характеризується пізнавальною активністю, ціннісної мотивацією, в якій головне місце займають пізнавальні мотиви. Вони сприяють проникненню особистості в суттєві зв'язки між досліджуваними явищам, в закономірності пізнання. p align="justify">. Теоретичний інтерес: пізнані теоретичні питання, у свою чергу, використовуються як інструменти пізнання. Цей ступінь характеризує людину як діяча, суб'єкта, творчу особистість. p align="justify"> Г.І. Щукіна говорила, що на основі пізнання предметного світу і ставлення до нього формується світорозуміння, світогляд. Тому наше завдання як викладачів - формувати пізнавальний інтерес і розвивати пізнавальну, творчу активність учнів, ведучи і направляючи їх на складному шляху формування особистості, світогляду і світорозуміння. p align="justify"> Як зазначала Г.І. Щукіна, пізнавальний інтерес виступає як найважливіший стимул активності особистості, її пізнавальної діяльності. br/>
3. Розробка теорії колективу Івановим
Сенс методики Ігоря Петровича Іванова полягає в тому, що хлопців - з першого класу по випускний - вчать колективному громадському творчості . Основне правило - всі творчо, інакше навіщо.
Педагоги вважають академіка І.П. Іванова винахідником методики КТД (організації колективних творчих справ), творцем педагогіки, про яку говорять як про В«педагогіці співробітництваВ». p align="justify"> Методика КТД лягла в основу не тільки молодіжного руху. Методика КТД - діяльний, творчий і організаційний механізм педагогіки, яку автор назвав В«педагогіка загальної турботиВ». Її можна назвати В«педагогіка соціальної творчостіВ» або розглядати як її серцевину: діти і дорослі стають господарями власного життя, створюють те, на що здатні, їх справи - це щира турбота про навколишній світ і розвитку всіх і кожного, лицарське служіння добру, творчий підйом , демократизм, товариство, мажор і дух свободи.
4. Технології розвивального навчання
Основні цілі технології розвивального навчання Д. Б. Ельконіна - В.В. Давидова:
В· формування теоретичного свідомості і мислення учнів, починаючи з самого раннього віку;
В· передача дітям не стільки знань, умінь і навичок, скільки способів, якими можна здійснювати різні розумові дії;
В· відтворення у навчальній діяльності дітей логіки наукового пізнання.
В основу технології розвивального навчання лягли наступні гіпотези:
В· Дітям з дошкільного віку доступні багато загальні теоретичні поняття; вони розуміють і освоюють їх раніше, ніж вчаться діяти з їх приватними емпіричними проявами.
В· Можливості дитини до навчання і розвитку величезні і не до кінця використовуються школою.
В· Можливості інтенсифікувати розумовий розвиток лежать, перш за все, у змісті навчального матеріалу, тому основою розвивального навчання служить його зміст. Методи організації навчання є похідними від змісту.
В· Підвищення теоретичного рівня навчального матеріалу у початковій школі стимулює зростання розумових здібностей дитини.
Відповідно до висунутих гіпотезами, в технології розвивального навчання здійснюється відбір змісту навчання. Навчальні предмети моделюють зміст і методи відповідної наукової області. Дитина на уроках пізнає логіку побудови і реальну теоретичну основу кожної з областей знання (математики, російської мови і т.д.). Діти, починаючи з першого класу, дізнаються наукові поняття, моральні цінності, художні образи, що становлять основу знань, накопичених людством. Саме від ...
