формується особистість.
Потенційні можливості учнів молодшого шкільного віку дозволяють здійснювати їх економічне виховання. При цілеспрямованому педагогічному керівництві цим процесом діти засвоюють економічні поняття на різних рівнях: від уявлень до усвідомлення сутності цих понять, набувають економічні вміння допрофессіонал'ного характеру, у них формуються такі якості особистості, як ощадливість і організованість.
Таким чином, економічне виховання у молодшому шкільному віці за умови ефективного педагогічного керівництва є фундаментом для здійснення економічного виховання в наступні вікові періоди. Придбані учнями у початковій школі економічні знання та вміння, що дозволяли раціонально вирішувати пізнавальні І практичні завдання, є необхідною основою для подальшого розвитку економічної освіти і виховання дітей на наступних щаблях навчання. p> Виходячи з вищевикладеного, вся система економічного виховання в школі повинна розвиватися за такими основними напрямками [[3]]:
по-перше, необхідно розвиток у школярів елементарних навичок економічного мислення, спочатку отриманих ними в дошкільних установах, сім'ї;
по-друге, економічне виховання школярів передбачає, розвиток у них елементів економічного мислення та свідомості в процесі:
1) економічного освіти учнів - від засвоєння найпростіших економічних понять до оволодіння основами економічної теорії при вивченні предметів шкільного циклу; p> 2) насичення економічним змістом інших дисциплін, забезпечення зв'язку (там, зрозуміло, де це можливо) уроків математики природознавства, історії, читання з економічними явищами, законами;
3) систематичного інформування учнів про господарське життя країни, республіки, краю, міста, району.
по-третє, організація системи економічного виховання учнів передбачає:
1) забезпечення на справі єдності трудового і економічного виховання, з'єднання навчання з продуктивною працею;
2) збагачення трудового навчання, суспільно корисної роботи учнів у літні канікули економічним змістом
3) розвиток позашкільної роботи, що включає організацію популярних бесід про необхідність дбайливого ставлення до матеріальних цінностей школи, проведення "Уроків ощадливості ", конкурсів на краще збереження шкільних та особистих книг, підручників.
в-четвертих, розвиток шкільного самоврядування та поширення його на питання економічний житті школи;
по-п'яте, відповідна методична підготовка вчителів і батьків.
У процесі економічної освіти школярів важливо закласти основи економічного мислення. Але для цього необхідне включення дітей у посильні види трудової та економічної діяльності.
Особливість формування нового типу економічного мислення - відмова від застарілих, зжили себе стереотипів, творче сприйняття всього нового, перебудова мислення, психології - важливе завдання на сучасному етапі прискорення соціально-економічного і духовного розвитку нашого суспільства.
Необхідно відзначити, що формування у школярів сучасного економічного мислення відбувається в якійсь мірі простіше, ніж в осіб старшого віку, оскільки над ними менше висить тягар застарілих уявлень, що не вимагає особливої вЂ‹вЂ‹переорієнтації їх поглядів.
Для здійснення цього треба відмовитися від застарілих і виробити нові методи і форми економічної освіти. Один із шляхів - проблемний характер навчання. У чому його перевага? Якщо, наприклад, при пояснювально-ілюстративному методі відбувається, в основному, просте запам'ятовування відомих висновків і узагальнень, викладаються вчителем, викладачем, то при проблемному - активізується самостійна розумова діяльність учнів, тобто у них розвивається пізнавальний інтерес. p> Розкриваючи основний зміст викладеного матеріалу шляхом постановки конкретних питань, вчителю вдається, по-перше, сконцентрувати увагу учнів і дати їм можливість мислити послідовно, глибоко, і, по-друге, підштовхнути їх до самостійних висновків і висновків.
Отже, проблемний виклад робить засвоюваний матеріал більш доказовим і переконливим, розвиває в учнів різні якості розуму, дає зразок наукового пошуку, вчить мислити діалектично, підвищує пізнавальні інтереси.
Все це є передумовою формування у дітей нового економічного мислення та економічної свідомості.
Проблемні форми навчання, у свою чергу, вимагають від самого вчителя глибоких наукових знань, педагогічної майстерності; вміння так організувати економічну освіту, щоб учні заодно з ним брали участь у вирішенні будь-яких питань. При цьому учні стають ніби однодумцями, співучасниками розумової діяльності вчителя. У результаті в процесі навчання формується ідейно витримана, активна особистість, яка вміє відстоювати свої переконання і обгрунтовувати свої вчинки.
У процесі економічного виховання у школярів формується економічне мислення, а Останнім сприяє осмислювання явище економічного життя, засвоєнню економічних понять і те...
