сійних проблем. Суть етапу переоцінки - це В«проживанняВ» різних моделей можливого особистого та професійного розвитку. Нарешті, четвертий етап передбачає закріплення нових поведінкових форм, оволодіння способами конструктивного особистого та професійного розвитку.
Відмінними рисами ІРТП є:
фЂЃ‘ запуск процесу переосмислення личностнопрофессионального досвіду з моменту знайомства учасників;
фЂЃ‘ подолання статусних бар'єрів між учнями;
фЂЃ‘ ініціювання процесу переосмислення особистісно-професійних стереотипів.
Наведемо приклад процедури знайомства навчаються. Тренер пропонує кожному назвати своє ім'я і відповісти на три питання: В«Що мені в собі подобається? В»,В« Що мені в собі не подобається? В»іВ« Що б я хотів у собі змінити? В»Але це не остаточне завдання. Тренер додає умова: перш ніж кожен буде говорити про себе, він повинен спочатку повторити слова свого сусіда праворуч, наприклад: В«Мого сусіда звуть Климентій, йому в собі подобається ..., йому не подобається ..., він хотів би в собі змінити ... В»Необхідно максимально точно відтворити те, що сказав сусід, а додаючи нічого від себе .
Подолати статусні бар'єри між учнями дозволяють процедури емоційного В«розігрівуВ» (методи психогимнастики).
Наведемо приклад такої процедури.
Всі учасники сидять у колі, в центрі - один ведучий (Спочатку це завжди тренер). Зайвий стілець забирається, а що стоїть в центрі кола каже: В«А зараз пересядуть ті, хто ...В» і задає умову, що відноситься до більшості сидячих, наприклад: В«... пили сьогодні кави (їхали на автобусі, вмивалися, купували газету тощо) В». Всі учасники, відповідні даним критерієм, повинні швидко встати і пересісти на звільнився стілець. Не можна залишатися на місці, якщо до вас це стосується, і сідати на місця праворуч і ліворуч від вас. Той, хто не встиг пересісти, стає ведучим і задає наступне умова. Остання відмінна особливість ІРТП - це актуалізація і запуск процесу пере осмислення стереотипів особистісно-професійного досвіду. Прикладом процедури рефлексивного аналізу своєї професійної діяльності навчаються може стати метод модерації. Всім учасникам лунають стікери, на яких необхідно написати відповідь на питання: В«Що мені заважає працювати максимально ефективно?В» Вказувати можна як особисті, так і професійні причини, головне, щоб написане можна було прочитати вголос (анонімність при цьому зберігається). Тренер збирає і перемішує стікери, після чого зачитує кожну відповідь, пропонуючи учасникам тренінгу розсортувати їх за тематичними блоками (запропоновані формулювання можна роздвоювати). Стікери з відповідями учасників наклеюються на фліпчарті. Тематичні блоки виділяються графічно (обводятся гуртком), кожному з них дається назва, яка відображає загальний вміст блоку (В«ОргструктураВ», В«мотиваціяВ» тощо). Після цього проводиться кількісний підрахунок причин в кожному тематичному блоці і визначається рейтинг останніх (по суті, проб...
