одність виховання є найголовнішою в педагогічній теорії. Вважав, що необхідно створити систему народного виховання, що відповідає потребам, інтересам народу (виховання патріотизму, національної гордості, любові до праці; знання народної культури, рідної мови, творів усної народної творчості). Створив оригінальну теорію дитячої гри, підтвердивши її науково-психологічними даними (гра-діяльність вільна, самостійна; на її утримання впливає середовище; вихователь не повинен втручатися; велике значення має іграшки; важливо використовувати народні ігри). Визнавав найтісніший зв'язок естетичного і морального виховання дошкільнят. У "Рідному слові" представлені оповідання, вірші, статті, прості по викладу, доступні для розуміння, що є цінним засобом розумового, морального та естетичного виховання дітей. Цікаві його думки щодо поліпшення виховної роботи дитячих садків:
не треба перевтомлювати дітей "сидячими заняттями", більше давати вільного часу для самостійної діяльності;
передчасне навчання стомлює мозок дитини, вселяє невпевненість у свої сили;
запізнювання в навчанні обумовлює відставання у розвитку дітей;
вважав за необхідне розробити: навчальні заняття дітей, "попередні книжковому навчанню"; неучбовій заняття, які примикають до дитячої гри.
Ці положення допомогли точніше визначити зміст і методику освітньої роботи дитячого саду, встановити лінії зв'язку і наступності роботи дитячого садка і школи. К. Д. Ушинський виділив вимоги до особистості дитячої "садівниці". Важливе значення надавав сім'ї, зазначав величезну роль батьків у розвитку та вихованні особистості дитини. p align="justify"> А.С.СІМОНОВІЧ (1840 - 1933 р.р.) розглядала дитячий сад як підготовчу щабель я шкільного навчання. Вона висунула думку про створення в дитячому садку елементарного класу для дітей від 6 до 7 років. Визначила мету і призначення дитячого садка, прагнула встановити загальні та спеціальні завдання дитячого садка і початкової школи, виходячи з психологічних особливостей дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Відзначала, що взаємини вихователя з дітьми в дитячому саду повинні будуватися пе зразком сімейних відносин. p align="justify"> Е.Н.ВОДОВОЗОВА (1844 - 1923 р.р.) перша в дошкільній педагогіці повно розкрила проблеми розумового і морального виховання дітей дошкільного віку, починаючи з раннього. В основу своєї системи сімейного та суспільного виховання дітей дошкільного віку поклала ідею народності виховання. Велике значення надавала фізичному вихованню дітей і трудовому вихованню як однієї зі сторін морального і т.д.
П.Ф.Лесгафт (1837 - 1909 р.р.) - вчений і педагог - довів, що на розвиток організму впливають середовище та вправи, вважав необхідним для вихователів, батьків вивчення дітей у процесі повсякденної життя і виховної роботи. У своїй книзі "Сімейне виховання дитини і його значення" виклав наукові основи сімейного виховання дітей; висунув головні вимоги до організації виховання в сім'ї, писав про неприпустимість тілесних покарань дітей, про важливість ролі гри та іграшок у вихованні дітей. Створив оригінальну теорію фізичного виховання, відповідно до якої на перше місце в анатомо-фіеіологіческом вдосконаленні організму дітей він поставив рухові вправи, вміння свідомо керувати окремими рухами, долати перешкоди з можливо більшою спритністю і найменшою витратою енергії. Фізичне виховання він вважав важливим засобом всебічного розвитку особистості, тісно пов'язаним з розумовим, моральним і естетичним вихованням. p align="justify"> Л.Н.Толстого (1828 - 1910 р.р.) - у його педагогічної теорії найважливіше місце займала ідея вільного виховання. Вважав, що людина має право вільно формувати свої переконання і погляди, без будь-якого насильства і примусу з боку суспільства, і що дітям притаманне природне досконалість і високі моральні якості-вперше в історії педагогіки приділив особливу увагу проблем виховання дітей дошкільного віку. Виховувати дитину безглуздо, так як свідомість морального ідеалу у дітей сильніше, ніж у дорослих. Дорослі повинні давати тільки матеріал, щоб вони могли розвиватися. Він ідеалізував природу дітей. У своєму вченні заперечував цілеспрямований виховний вплив на дітей. Був прихильником сімейного виховання, головна умова - здоровий сімейний уклад (узгодженість батьків, взаємна повага, єдиний підхід), необхідність виховання любові і звички до праці. Виховання дітей має бути спрямоване на гармонійний розвиток сил і здібностей, виступав проти тілесних покарань у сімейному вихованні. Є творцем навчальних книг "Азбука", "Книга для читання"
2. Система суспільного дошкільного виховання Ф. Фребель
У другій половині XIX - початку XX в. в Європі широкого поширення набула теорія дошкільного виховання німецького педагога Фрідріха Фребеля (1782-1852). Ві...
