ихологічний опосередкування (установки, стереотипи, аттітюди) впливають на психологічний клімат у групі, процеси групового згуртування і, як наслідок, на ефективність спільної діяльності. Особливе значення соціально-перцептивна компетентність, як повнота і характер відображення суб'єктом психічних і поведінкових особливостей окремих членів групи, а також і себе самого, набуває у сфері В«людина-людинаВ». У дослідженні ми поставили питання про тому, які особливості соціально-перцептивної компетентності в групах, що мають різні цілі і умови діяльності, які об'єднують їх членів. p> Об'єктом дослідження стали 2 групи: трудовий колектив (склад менеджерів середньої ланки ТОВ В«ФораВ») та студентська група (3 курс спеціальності В«МенеджментВ» Російського Університету Кооперації). Ми припустили, що діяльність у навчальній групі носить індивідуальний характер, тому студентам немає необхідності взаємодіяти з метою досягнення загального результату, і як наслідок, не розвивається соціально-перцептивна компетентність. У трудовому колективі спільна діяльність детермінує підвищення рівня соціально-перцептивної компетентності. На цій підставі ми висунули гіпотезу про те, що рівень соціально-перцептивної компетентності в трудовому колективі вище, ніж у студентській групі. Також ми припустили, що в обох групах переважає прагматичний тип сприйняття, тобто індивід оцінює групу з погляду корисності і віддає перевагу контактам лише з найбільш компетентними джерелами інформації і здатними надати допомогу. p> У дослідженні ми використовували діагностику перцептивно-інтерактивної компетентності (модифікований варіант Н.П. Фетіскіна) У результаті обробки даних, було виявлено, що комунікативної компетентність вище у членів трудового колективу в порівнянні зі студентською групою. Відмінності вимірювалися по Т-критерієм. p> Для визначення типів індивідуального сприйняття реальних малих груп була обрана методика соціально-перцептивної диференціації малих груп. З трьох типів сприйняття, як і передбачалося, домінує прагматичний (85% - Трудовий колектив і 90% - студентський), менше число піддослідних мають індивідуалістичний (10% і 5%) і колективістський (5% і 5%). p> Соціально-перцептивна компетентність передбачає і об'єктивне сприйняття себе, яке ми досліджували за допомогою методики перцептивно-подібної самооцінки (В. В. Бойко). Головний акцент зроблений на вивченні стійкості нейтральних та позитивних емоційних станів у звичайній, сприятливою і несприятливої вЂ‹вЂ‹ситуаціях. Нормативна мінливість була виявлена ​​у більшості випробовуваних в обох групах (55,6% у трудовій колективі, 60% у студентській групі), прийнятна - у 20% і 23% відповідно. За допомогою вторинної математичної обробки було зроблено висновок про те, що у більшості досліджуваних у обох групах переважають адекватні емоційні реакції на життєві ситуації, мають комунікативно-компетентну форму. br/>
Випереджувальна рефлексія професійного розвитку керівників
...
