Структурні елементи ті ж самі, що і в уроках I і II типів, види діяльності послідовні. Спочатку йде формування початкових навичок, далі йдуть вправи з їх закріплення. В один урок проводять два міні уроку, тому час скорочується в два рази, а результат досягається такий, як якщо провели спочатку урок з операційної темі, а потім урок вправ .. Структура інструктивного уроку:
Тривалість його від 1-го до 2-х годин. Елементи уроку відповідають вступній частині уроку з операційної темі. Закінчується таке заняття завжди вступним інструктажем. p align="justify"> VI. Структура контрольно-перевірочного уроку. p align="justify"> Складається з частин:
Організаційний момент;
Вступний інструктаж (менше 1 години) з постановкою мети, завдань перед учнями, повідомленням коротких відомостей про техніку безпеки, видачею матеріалу і розстановкою по робочих місцях;
В основній частині відбувається виконання робіт на оцінку. Причому, учні трудяться самостійно, а майстер бере участь мінімально, тільки в якості В«рятувального колаВ» для безпеки праці і допомоги у виконанні робіт. p align="justify"> Заключна частина (до 1 години) - розбір та підведення підсумків, виставлення оцінок.
Організаційні форми виробничого навчання в умовах підприємства
Виробниче навчання може відбуватися в навчальних цехах, на навчальних ділянках, у складі бригад на виробництві та ін Розглянемо найбільш поширені форми навчання на виробництві.
Навчання в навчальних цехах (розуміється не буквально). Навчальний цех - це навчальний підрозділ (центр), що включає ділянки з усіх видів робіт, характерним для даної професії. Воно створюється спеціально для підготовки кваліфікованого робочого персоналу. В організаційному плані такі центри нічим не відрізняються від навчально-виробничих майстерень в училищах, тому заняття можна проводити за класно-урочної системи і застосовувати всі відомі типи уроків. На практиці це вкрай рідкісне явище, оскільки містити підрозділ дуже дорого, особливо якщо підприємство велике, багатопрофільне. p align="justify"> Навчання на навчальних ділянках найбільш часто зустрічається. Навчальний ділянка являє собою невелике цехове підрозділ. Від навчання в навчальних цехах відрізняється тим, що тут освоюється тільки частина навчальної програми. Такого роду організація добре підходить для групового навчання та використанням усіх типів занять ПЗ. p align="justify"> Навчання учнівськими бригадами на виробничих ділянках. При цій формі група учнів ділиться на 2-3 бригади, які розподіляються на дільниці. На робочих місцях вони виготовляють товарну продукцію (товар підприємства) і виконують частину виробничого плану. Навчання може проводити майстер ПО, так як всі учні сконцентровані в одному приміщенні. У структурі уроку є відмінності: зберігається вступний інструктаж, але його проводять до початку зміни. Заключний інструктаж - після зміни. Основна частина занять співпадає з робочим днем ​​тривалістю 6 астрономічних годин, згідно з трудовим законодавством для осіб молодше 18 років. p align="justify"> Необхідно, що б виконувалася одна умова. Цех може бути великим і мати багато ділянок. При організації навчання бригади учнів повинні розташовуватися не далеко, інакше у майстра буде йти багато часу на переміщення між ділянками для спостереження і поточного інструктування. p align="justify"> Навчання в складі кваліфікованих робітників. Учні працюють розрізнено, під керівництвом наставника з ряду досвідчених робітників для проведення індивідуального інструктажу. Крім того, за учнями доглядає відповідальний за цех або ділянка. Наставник отримує за керівництво грошову винагороду, а коли оплата праці на виробництві відрядна, то інтерес у нього знижується. На додаток, у керівника з числа досвідчених робітників, не буває педагогічної підготовки, а йому необхідно знати цілі і завдання навчання робітників. Звідси висновки:
майстер з навчального закладу, у свою чергу, проводить роз'яснювальну роботу, навчає наставників від підприємствам основам педагогічної діяльності, знайомить їх з цілями, завданнями та змістом ПЗ. Під час навчання крутитися В«як білка в колесіВ», що б обійти всі робочі місця хоч по одному разу і виставити оцінки по закінченню робіт кожному учню. У прийманні робіт та їх оцінюванні також беруть участь наставник і відповідальний за цех або ділянка;
навчальні заклади системи НПЗ намагаються уникати цієї організаційної форми, оскільки вона малоефективна.
Навчання на індивідуальному робочому місці. Форма навчання не приносить доброго ефекту, тому що учня працює один, у нього немає постійного контакту з майстром. Завдання майстра ПО - не тільки самому відвідувати робочі місця, а й організувати постійні спостереження за роботою наставн...
