об до ціх учнів БУВ потрібен індивідуальний підхід. Суть індівідуалізації навчання в класі-комплекті не в прістосуванні змісту и мети до окрем школярів, оскількі смороду є загально для всіх учнів, а в пошуках прійомів и методів для Підвищення и Розширення можливіть індівідуальніх здібностей учнів, Які б сприян розвітку ОСОБИСТОСТІ, знаходження Співдружності между учнем и вчителем. Індивідуальний підхід Дає можлівість унікнуті труднощів у навчанні окрем учнів, сделать цею процес гіднім для розвитку їх здібностей. p> Наші Дослідження показали, что в комплекті де є першокласника, протягом Першого півріччя слід працювати окремо, скорочуючі трівалість уроків. Ідею проведення СКОРОЧЕННЯ уроків по Україні Вперше запропонував В.П. Стрезікозін [6]. Слід підкресліті, что в класі-комплекті діти шкірного класу сидять на окремому ряду, а за партами - більш сильно за знаннями Зі слабкими, це допомагає організуваті роботові парами, что Діє Ефективно в класі-комплекті.
У спеціфічніх умів малокомплектної школи чергується робота под керівніцтвом вчителя Зі самостійною роботів учнів. Аналіз особливая планування уроку для комплекту з двох класів, свідчіть, что оптимальною кількістю переходів В«з учителем - самостійно В»на уроці можна вважаті 4-5
У умів малокомплектної школи, коли чергується робота под керівніцтвом вчителя и Самостійна робота учнів, велика увага пріділяється організації шкірного етапу уроку. Учитель моделює заняття з дітьми до зустрічі з ними: окреслює види Спільної роботи та самостійного шляху до знань, уточнює, коли краще надаті Інструктаж, показати зразок. Для шкірного структурного компонента уроку в малокомплектній школі ВАЖЛИВО візначіті спільну мету. Наприклад, готуючі дітей до пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, наголошуємо, что для всіх дітей має буті Спільна мета - усвідомлення Завдання, годині его Виконання, знайомство з засобой навчання, орієнтація на кінцевій результат. Ці організаційні Прийоми вікорістовує вчитель НЕ Тільки на качану уроку, альо и на качану шкірного етапу.
Самостійна робота на уроках природознавства Дуже різноманітна за своим змістом и характером, їй відводиться Значне місце на всех етапах опрацювання матеріалу. У підготовчій Период змістом Завдання могут буті узагальнення СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Розгляд ілюстрацій, гербарію, колекцій діапозітівів, повторення попередня матеріалу, порівняння з ним нового матеріалу. Учні могут самостійно знайомитися (за помощью підручника) з матеріалом Описова характером, підготуваті ВІДПОВІДІ на запитання вчителя, провести нескладні досліді.
Під годину закріплення нового матеріалу Поширеними видами Самостійної роботи є уснея ї письмове узагальнення ознакой и властівостей об'єктів, з'ясування різноманітніх схем, малюнків, робота з картою, тощо.
У малокомплектній школі для проведення Самостійної роботи особливого Значення набуваються дидактичні ігри, Які допомагають у захоплюючій ФОРМІ, без втручання вчителя набуваті знання. Діти розрізняють озн...
