а психодраматического підходу тут полягає в тому, що для створення вистав не потрібна допомога групи, - все ролі виконують іграшкові фігурки. Таким чином, пісочниця створює умови для вистави не тільки в груповому режимі, але і в індивідуальному. Розігрування в пісочниці конкретних життєвих ситуацій дозволяє клієнту змінити ставлення до них і знайти правильні для себе рішення.
У пісочних картинах є ще один найважливіший психотерапевтичний ресурс - можливість творчого зміни форми, сюжету, подій, взаємин. Саме ця ідея лежить в основі сказкотерапевтического підходу до роботи з пісочницею.
Людина, який грає в пісочниці з мініатюрними фігурками, втілює фігуру Чарівника, який вступає у взаємодію з природними та соціальними силами. Оскільки гра відбувається в контексті казкового світу, людині надається можливість творчого зміни беспокоящей його в даний момент ситуації або стану. Перетворюючи ситуацію в пісочниці, людина отримує досвід самостійного вирішення труднощів і внутрішнього, і зовнішнього плану. У цьому і виявляється його сила Чарівника. Накопичений досвід самостійних конструктивних змін людина переносить в реальність.
Отже, завдяки Карлу Густаву Юнгу і Дорі Калфф створення пісочних картин перемістилося в психологічну, психотерапевтичну площину і успішно в ній існує зараз. Причому представники різних концепцій мають можливість використовувати пісочницю у своїй парадигмі.
Однак, приділяючи увагу пісочної терапії в контексті психологічної та психотерапевтичної роботи, не забуватимемо про потужні ресурсах пісочниці для корекційно-розвивальної та освітньої роботи з дитиною.
У пісочниці створюється додатковий акцент на тактильну чутливість, В«мануальний інтелект В»дитини. Тому перенесення традиційних навчальних і розвиваючих завдань у пісочницю дає додатковий ефект. З одного боку, істотно підвищується мотивація дитини до занять, а з іншого - більш інтенсивно і гармонійно відбувається розвиток пізнавальних процесів.
А якщо врахувати, що пісок має чудову властивість В«заземлюватиВ» негативну психічну енергію, то в процесі освітньої роботи відбувається і гармонізація психоемоційного стану дитини. Іншими словами, використання пісочниці у педагогічній практиці дає комплексний освітньо-терапевтичний ефект. Причому сьогодні вже можна говорити про такому ефекті по відношенню не тільки до нормально розвиваються дітям, але і до їх одноліткам з особливостями розвитку.
Наші міркування не тільки описують сучасний стан пісочної терапії, а й ставлять питання: а що ж таке пісочна терапія сьогодні, це самостійне напрямок, спосіб або середовище?
Процес накопичення досвіду роботи з пісочницею представниками різних напрямків цікавий тим, що завдяки цьому з різних боків досліджуються взаємини людини з проекцією його внутрішнього світу. Все це говорить на користь того, що пісочниця - це середа для спілкування людини з самим собою і символами реального світу.
Наявність мініатюрних ф...
