n=top>
Пізнання (Знання, розуміння t
! застосування, аналіз, синтез,
оцінку)
5. Відсоток засвоєння
Як правило, невісокій
Як правило, високий
4. Контроль паю
Викладач добро контролю
Викладач має меншин контроль
процесом навчання
ОБСЯГИ и глибино Вивчення, годину
над ОБСЯГИ І глибино
и Хід навчання. Результати
Вивчення, годиною и перебігом
роботи учнів передбачувані
навчання. Результати роботи
тихий, хто навчається, Менш
передбачувані
5. Роль ОСОБИСТОСТІ
Особістісні якості педагога
Педагог сільніше
педагога
залішаються в Тіні ВІН
розкрівається перед учнямі.
Виступ ас як джерело знань
Виступає як лідер, організатор
Ь. Роль учнів
Пасивні; учні НЕ пріймають
Активна; учні пріймають
ВАЖЛИВО РІШЕНЬ Щодо процеса
Важливі решение Стосовно
навчання
процеса навчання
7. Джерело мотівації
Зовнішнє (ОЦІНКИ, педагог. /Td>
Внутрішнє (Мотиви самого
навчання
бацьки, суспільство)
учня)
Проаналізувавші Цю таблицю, вчитель может зверни тип навчання перелогових від Завдання и умів роботи. p> Як правило, сучасна система навчання вімагає від вчителя охоплення великого ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ и зорієнтована на Рівні В«знанняВ» ї В«РозумінняВ». p> Це змушує педагога до Використання Переважно пасивного навчання. p> Булі ...
