я і самовиховання особистості в колективі, заклавши основи нового напряму в педагогічної діяльності - співробітництва педагога та вихованців [1].
У п'ятдесяті, початку шістдесятих років минулого століття, видатний радянський педагог В. О. Сухомлинський публікує свої найцікавіші роботи, які дозволили змінити зміст принципів освіти і, перш за все, принципів навчання. Стержень дидактичних робіт Сухомлинського - це створення програм розвитку основних навчальних умінь в учнів і реалізація їх на уроках з усіх предметів. Сухомлинський розробив методичні основи співпраці на уроках. Поряд з цим, він грунтовно переробив принципи, структуру та зміст виховної роботи в школі, що дозволило об'єднати навчальну та виховну роботу в єдине ціле, чого не було до нього. Таким чином, ідеї нового напряму в педагогіці - співпраці отримали свій подальший розвиток [2].
18 жовтня 1986 року в московській "Учительській газеті" були опубліковані матеріали під загальною назвою "Педагогіка співробітництва". Автори матеріалів - вчителі та вчені: В. Ф. Шаталов, Н.П.Гузік, Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лисенкова, І. П. Волков, Б.П.Никитин та інші [3]. p> Гуманістична сутність цих матеріалів полягає в тому, щоб забезпечити кожному учневі умови для навчання і виховання відповідно до його бажаннями і можливостями. Виконання цих умов дозволяє організувати співпраця між учителем і учнем і максимально забезпечити самостійність учнів у навчальній діяльності. Автори матеріалів, позначили ці умови як ідеї, на основі яких можливо максимально результативне розвиток і виховання особистісних якостей учнів. Що це за ідеї?
Основні ідеї педагогіки співробітництва наступні:
1) вимогливі і поважні відносини з учнями;
2) виключення примусу в навчанні та вихованні, за рахунок диференціації навчального матеріалу і забезпечення вільного вибору учнями рівня складності завдань;
3) конкретна цілеспрямованість навчання;
4) розвиток пам'яті учнів за допомогою опорних конспектів і сигналів, спеціальних вправ;
5) вивчення навчального матеріалу великими блоками з використанням активних форм і методів;
6) випередження у навчанні, за рахунок використання завдань на розвиток взаємозв'язків;
7) комплексна оцінка навчальної діяльності, можливість змінити будь-яку оцінку;
8) навчання дітей самоаналізу і самооцінці своєї діяльності;
9) систематичне розвиток інтелекту учнів за допомогою сучасних методів інтелектуальної діяльності;
10) організація діяльності учнів на уроці повинна здійснюватися у формі, що відповідає змісту. Пріоритет активним формам навчання;
11) колективна творча виховання;
12) творче самоврядування;
13) співробітництво вчителів і батьків;
14) особистісний підхід;
15) творчий продуктивну працю [4].
2 Особливості методики розвитку та співробітництва Нікітіних
Одна з перших вітчизняних...
