тійного виконання вправ на всі більшій глибині (по пояс, по груди, в зростання дитини).
Однак фізичне навантаження при іграх дошкільнят у воді перевищує аналогічні на суші, і досвід показує, що діти мимоволі самостійно регулюють її. Організм дитини навіть в умовах систематичного тренування не набуває тієї економізації функцій, яка спостерігається у дорослих. Це дозволяє говорити про низькому "коефіцієнті корисної дії" дитячого організму. Дитина переносить екстенсивні навантаження легше, ніж інтенсивні, так як останні даються йому з великою напругою вегетативних функцій. Тому не слід тривало відпрацьовувати окремі плавальні рухи - це може негативно позначитися на засвоєнні техніки плавання в повній координації. Для формування досить глибоких навичок виконання окремих елементів корисно розучувати їх на заняттях у різних поєднаннях.
З цією метою вся акваторія басейну (розглянута як дидактичний простір навчання) умовно розбивається на ігрові зони, в яких діти виконують різноманітні вправи, що містять як новий, так і пройдений матеріал. Інструктор при цьому може перебувати або в зоні освоєння нового вправи, або надавати допомогу відстаючим дітям. Перехід дитини з однієї ігрової зони в іншу здійснюється за його бажанням, а в старшій і підготовчій групі - іноді і поточно (по типу кругового тренування).
Подібна організаційна форма має ряд переваг: вивчення навчального матеріалу на кожному занятті має комплексний характер, при цьому діти перебувають у постійному русі, спонтанно чергуючи навантаження з відпочинком.
Особливо слід відзначити, що дитину частіше лякає не сама вода, а її достаток. У воді увагу дітей розсіюється, в результаті вони погано сприймають незнайомий матеріал. Тому більш доцільним представляється ознайомлення з новим матеріалом у роздягальні до початку занять на воді, там же підводяться підсумки і дається завдання на будинок.
Весь спектр нових відчуттів у водному середовищі - стан "полувесомості", легкість, плавучість, розкутість м'язів і суглобів, рівномірність тиску на всю поверхню зануреного у воду тіла, підвищення глибини дихання, масажує вплив води на шкіру - сам по собі надає потужний вплив на психіку і організм дитини. Завдання дорослого (педагога-інструктора, батьків) - вміло надати цим враженням позитивне забарвлення і розумно використовувати їх у подальшому навчанні. Необхідна умова успіху в роботі з дошкільнятами - це підтримання позитивного ставлення дітей до занять на всіх етапах навчання. Інструктор-педагог повинен прагнути до того, щоб вправи та ігри у воді доставляли хлопцям задоволення і радість, спонукали їх до самостійності і прагненню добре плавати. Часто саме похвала веде до помітного поліпшення результату, сприяє зростанню впевненості у власних силах та розвитку вольових якостей дитини. p> Основна робота з дітьми дошкільного віку визначається загальними завданнями початкового етапу навчання плаванню: навчити дітей впевнено і безбоязно триматися на воді, а т...
