визначається, з одного боку, тими вимогами, очікуваннями і можливостями, які пред'являє і надає педагогу суспільство, з іншого боку, діють внутрішні, особисті джерела активності - потяги, переживання, мотиви, ціннісні орієнтації, світогляд, ідеали. У позиції педагога виявляється його особистість, характер соціальної орієнтації, тип громадянської поведінки та діяльності. В цілому позиція особистості складається з соціальної та професійної позицій.
Соціальна позиція формується з тієї системи поглядів, переконань і ціннісних орієнтацій, які були сформовані в загальноосвітній школі. У процесі професійної підготовки на їх базі формується мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної професії, цілей і засобів педагогічної дійсності. Мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної діяльності в самому широкому її розумінні зрештою виражається в спрямованості, складовій ядро особистості вчителя. Соціальна позиція багато в чому визначає і його професійну позицію. Але тут немає однозначної прямолінійною залежності, так як виховання завжди будується на основі особистісного взаємодії. Саме тому педагог, чітко усвідомлюючи, що він робить, далеко не завжди може дати чітку відповідь, чому він так чинить. Ніякої аналіз не допоможе виявити, які джерела активності взяли гору при виборі тієї або іншої позиції в даній ситуації.
2. Характеристика типових рольових позицій педагога-вихователя
Л.Б. Ітельсон дав характеристику типових рольових позицій педагога. Педагог може виступати в якості:
В· інформатора, якщо він обмежується повідомленням вимог, норм, поглядів;
В· одного, якщо він прагне проникнути в душу дитини;
В· диктатора, якщо він насильно впроваджує норми і ціннісні орієнтації в свідомість вихованців;
В· порадника, якщо він використовує обережне умовляння;
В· прохача, якщо припрошує бути таким В«як требаВ», опускається до лестощів;
В· натхненника, якщо прагне захопити, запалити цікавими цілями, ідеями.
Кожна позиція може давати позитивний і негативний ефект залежно від особистості вихователя. Професійна позиція передбачає і дії, зумовлені вищевказаними характеристиками. [5, с.36]
Педагогічна позиція - продукт педагогічного мислення, наслідок усвідомлення природи виховного процесу і одночасно показник рівня професійної готовності до роботи з дітьми. Це те положення, яке педагог попередньо займає по відношенню до учнів у взаємодії з ними і яке визначає все наступне професійна поведінка вихователя. Та позиція, яку зайняв педагог, стане диктувати йому реакцію на складаються у взаємодії з дітьми обставини. Якщо він іде до дітей, щоб їх В«приструнитиВ», В«ПеремогтиВ», В«втихомиритиВ», то незначна помилка дитини викликає його негативний поведінка: окрик, сентенцію, жорстку оцінку, обмеження його інтересів. Якщо ж педагог входить до групи, щоб В«працюватиВ», В«пізнавати світВ», В«спілкуватисяВ», В«Досягати спільної метиВ», то дрібні прост...
