упки учнів коригуються м'яко і непомітно, не зупиняючи загального руху до спільної мети. Різниця професійних позицій очевидна і, як правило, фіксується досить легко шляхом спостереження за роботою педагога, від дій до його міміки, пластики, інтонацій. При всьому багатстві палітри індивідуальних проявів позиція позначається явно і чітко. [4, с.76]
З точки зору трансактного аналізу, людина будує спілкування, вибравши одну з трьох внутрішніх позицій: батьківська (інструктує, піклується опікується, контролює); дитяча (чекає турботи, допомоги, що не бере на себе відповідальність); доросла (пропонує розділити відповідальність, демонструє прагнення до діалогу на рівних). С.Д. Поляков коментує цю точку зору з позиції педагогічної діяльності. По-перше, навряд чи дитяча позиція може бути стійкої педагогічної позицією: зникає суть педагогіки - цілеспрямоване вплив. По-друге, вихователь, як правило, прагнутимуть до узгоджених позиціях. Таких позицій дві: батько-дитя і дорослий-дорослий. Кожна з них має свій діапазон виховної ефективності. В екстремальних ситуаціях і в молодшому шкільному віці - батько-дитя, в підлітковому і юнацькому - дорослий-дорослий. По-третє, одна і та ж педагогічна позиція може по-різному проявлятися. [4, с.104]
Гуманістична позиція в освіті полягає в тому, що педагог не працює окремо В«Ні для дітейВ», В«ні для батьківВ», В«ні для суспільстваВ», В«ні для державиВ». Він бачить себе В«в кожній цій окремоВ», а тому намагається створити спільність, розуміючи, що спільність створюється на основі добровільності всіх людей. Гуманістична позиція (як світогляду) - основа (сенс, який породжує цілі) соціально-педагогічного проектування.
3. Залежність становлення педагогічної позиції вихователя від рівня розвитку педагогічних здібностей
Становлення педагогічної позиції сучасного вихователя багато в чому залежить від розвитку у нього педагогічних здібностей.
Педагог - не лише професія, суть якої транслювати знання, а висока місія створення особи, затвердження людини в людині. У цьому зв'язку мета педагогічної освіти може бути представлена ​​як безперервне загальне та професійний розвиток педагога нового типу. До найбільш значущих професійними якостями педагога можна віднести: високу громадянську відповідальність, соціальну активність, любов до дітей, інтелігентність, духовну культуру, високий професіоналізм, потреба в постійному самоосвіті, фізичне і психічне здоров'я, професійну працездатність.
У професійної діяльності важливу роль відіграють здібності людини. Теплов Б.М. визначає здібності наступним чином:
Здібності - Це індивідуальні властивості особистості, що є умовою успішного виконання одного або декількох видів діяльності. [5, с.22]
Здібності НЕ успадковуються людиною, вродженими можуть бути лише анатомо-фізіологічні особливості, тобто задатки, які лежать в основі розвитку здібностей, здатності ж розвиваються. Здібності ...
