Учні класу. p> 3. Батьки учнів. p> 4. Педагоги та інші дорослі, які беруть участь у виховному процесі та життєдіяльності класного колективу.
II. Ціннісно-орієнтаційний компонент
1. Цілі і завдання виховання. p> 2. Перспективи життєдіяльності класного співтовариства. p> 3. Принципи побудови виховної системи та життєдіяльності класу.
III. Функціонально-діяльнісний компонент
1. Системоутворюючий вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності і спілкування.
2. Основні функції виховної системи. p> 3. Педагогічне забезпечення і самоврядування життєдіяльністю класного співтовариства.
IV. Просторово-часової компонент
1. Емоційно-психологічна, духовно-моральна і предметно-матеріальна середу.
2. Зв'язок і відносини класного співтовариства з іншими спільнотами дітей і дорослих.
3. Місце і роль класу у виховному просторі освітньої установи.
4. Етапи становлення і розвитку виховної системи. /Td>
V. Діагностико-аналітичний компонент
1. Критерії ефективності виховної системи. p> 2. Методи і прийоми вивчення результативності виховної системи.
3. Форми і способи аналізу, оцінки та інтерпретації отриманих результатів.
В
Наявність у класного керівника уявлень про сутність і компонентах виховної системи класу дозволяє йому більш усвідомлено і результативно здійснювати діяльність з моделювання та побудова системи виховання учнів у класному колективі.
Таким чином, концепція виховної системи класу може бути представлена ​​у вигляді схеми 1.
2.Моделірованіе виховної системи класу
Побудова виховної системи класу починається з моделювання. У науці під моделюванням прийнято розуміти метод пізнавальної або практичної діяльності, за допомогою якого конструюється аналог-замінник відображуваного або створюваного об'єкта, явища або процесу з метою отримання нової інформації або перетворення якого фрагмента соціальної та природної діяльності. Важко уявити побудова ефективної виховної системи освітньої установи або його структурного підрозділи без раніше сформованих про неї модельних уявлень.
Моделювання виховної системи класу - це процес взаємодії класного керівника зі своїми колегами, учнями та їх батьками з формування цілісного колективного уявлення про найважливіші якостях і компонентах виховної системи, про основні її системоутворюючих факторах і зв'язках, про шляхи, етапи та способи її побудови.
Головну роль у розробці моделі виховної системи, безсумнівно, грає класний керівник. Саме він є ініціатором та організатором спільної діяльності з формування модельних уявлень, і від його професійної компетентно...
