ярів, ніж при навчанні за традиційними методиками. Таке навчання мало комплексний характер: змістом експерименту були не окремі предмети, методи і прийоми, а "перевірка правомірності та ефективності самих принципів дидактичної системи". p align="justify"> Основу системи навчання по Л.В. Занкова складають такі взаємопов'язані принципи:
навчання на високому рівні труднощі;
швидкий темп у вивченні програмного матеріалу;
провідна роль теоретичних знань;
усвідомлення школярами процесу навчання;
цілеспрямована і систематична робота з розвитку всіх учнів, включаючи і найбільш слабких. [1. См: Долгова О.В., Петрова О.О., Шарохіна Е.В.. Педагогіка, - М., 2009]
Принцип навчання на високому рівні труднощі характеризується, на думку Л.В. Занкова, не стільки тим, що перевищується "середня норма" труднощі, а насамперед тим, що розкриваються духовні сили дитини, дається їм простір і напрям [2 Див: Занков Л.В. Вибрані педагогічні праці. - М., 1990. - С. 102.]. При цьому він мав на увазі труднощі, пов'язану з пізнанням сутності досліджуваних явищ, залежностей між ними, із справжнім прилученням школярів до цінностей науки і культури. p align="justify"> Найбільш істотне тут полягає в тому, що засвоєння певних знань стає в один і той же час як надбанням школяра, так і черговим щаблем, що забезпечує перехід на більш високий щабель розвитку. Навчання на високому рівні труднощі супроводжується дотриманням заходів труднощі, яка має відносний характер. p align="justify"> З принципом навчання на високому рівні труднощі органічно пов'язаний інший принцип: при вивченні програмного матеріалу потрібно йти вперед швидким темпом. Це передбачає відмову від одноманітного повторення пройденого. При цьому найважливіше - безперервне збагачення школярів все новими і новими знаннями. p align="justify"> Дієвим засобом, що дозволяє йти швидким темпом і сильним і слабким учням, є застосування диференційованої методики, специфіка якої полягає в тому, що одні й ті ж питання програми різні учні проходять з неоднаковою глибиною.
Наступний принцип системи Л.В. Занкова - провідна роль теоретичних знань вже в початковій школі, які виступають провідним засобом розвитку школярів і основою оволодіння вміннями та навичками. Цей принцип був висунутий на противагу традиційним уявленням про конкретності мислення молодших школярів, оскільки сучасна психологія не дає підстави для такого висновку. p align="justify"> Особливе місце в його системі займає принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх учнів, у тому числі і найбільш слабких. Л.В. Занков пояснював це тим, що на слабких учнів звалюється лавина тренувальних вправ. За традиційною методикою ця міра необхідна для подолання неуспішності школярів. Досвід Л.В. Занкова показав зворотне: перевантаження невстигаючих тренувальними завда...
