в будь-яких типах освітніх установ (школах, ліцеях, гімназіях, коледжах, вузах).
У державних стандартах виділений обов'язковий мінімум змісту вищої педагогічної освіти, який складається з загальнокультурного, психолого- педагогічного та предметного взаємопов'язаних блоків. Загальнокультурний, що становить 25% навчального часу, покликаний забезпечити формування та розвиток світогляду вчителя, розширити його загальну освіту. Психолого- педагогічний (18% навчального часу) спрямований на професійну освіту вчителя, формування і розвиток педагогічних умінь, розвиток його творчої індивідуальності. Предметний (57% навчального часу) орієнтований на освоєння змісту конкретного наукового знання як складової частини загальнолюдської культури, як засобу розвитку особистості учнів і спілкування з ними.
Існує різне розуміння ролі вчителя: одні бачать в ньому простого викладача конкретного навчального предмета, інші - педагога, вихователя і наставника молоді, людини, що сприяє становленню особистості учня. Самоосвіта в широкому
сенсі слова - це вдосконалення своїх знань і умінь у різних областях дійсності, а у вузькому - вдосконалення спеціальних знань і умінь в конкретній сфері діяльності. Зміст самоосвіти повинно відповідати професійному рівню педагога, його інтересам і схильностям. Головною умовою педагогічного самоосвіти є самоконтроль. Приступаючи до педагогічної самоосвіти, вчитель повинен добре вивчити себе, оцінити свої можливості, організувати об'єктивний самоконтроль на кожному етапі діяльності.
Професіоналізм вчителя включає в себе і ряд особистісних якостей, так як моральні, моральні аспекти спілкування з учнями мають величезне значення не тільки в виховної роботи, а й в освоєнні навчальних предметів. Отже, вчитель-професіонал повинен не тільки знати основи етики, але і вміти ним слідувати. Починаючому педагогу пропонується оцінити свої особистісні та професійні якості і зіставити їх з думкою експертів (Методиста, завуча), спираючись на такі критерії: літературна начитаність, культура, ерудиція; повага до особистості учня, вміння налагодити духовний контакт з ним; методичне майстерність; культура усного та писемного мовлення; естетичний смак; артистичні дані; професійно значущі особисті якості.
Після цього йому пропонується визначити, які якості своєї особистості він вважає професійно значущими, і позначити свій рівень розвитку як: достатній, цілком достатній, що вимагає вдосконалення. У сукупності ці дані допоможуть педагогу скласти професійний автопортрет, зрозуміти свої сильні і слабкі сторони і намітити шляхи самовдосконалення та самоосвіти, найбільш важливими формами якого є: робота з книгою, практичні семінари, відкриті уроки, науково-практична дослідницька робота. Кожна з цих форм має свою специфіку та особливості, але всі вони вимагають від педагога творчого підходу і спільної з колегами діяльності.
Самовиховання починається з ...
