моменту появи плану - програми зміни своєї особистості. У процесі професійного самовиховання педагога можуть бути використані різні прийоми, серед них виділяються три групи:
В· Самоінформірованіе
В· Самопобужденіе
В· Самоорганізація
Самоінформірованіе грунтується на самопізнанні, так як без точного знання і оцінки своєї особистості людина не може визначити напрямок роботи над собою. Самопізнання грунтується на умінні критично оцінювати думку оточуючих: адміністрації школи, колег, шкільного психолога, учнів та їх батьків.
Самопобужденіе до самовиховання залежить від рівня розвитку особистості. Основними його формами є самоодобрение, самоободреніе і самопереконання. Завдяки самопереконання у свідомості вчителя формуються образи вихідного і бажаного професійно значущої якості особистості. Вчителі, які визначили програму самовиховання, але відчувають труднощі в її здійсненні, повинні спиратися на такі форми самопереконання, як самонаказ і самопримус.
Виявляючи здібності вчителів до саморозвитку, І. М. Курдюмова і Н. І. Калініченко встановили, що найбільше педагоги цінують впевненість у своїх силах і інтерес до роботи. Серед перешкоджають факторів найчастіше називають дефіцит часу, стан здоров'я і обмежені матеріальні засоби [1, с. 65]. У процесі професійного саморозвитку вчителю нерідко доводиться долати зовнішні і внутрішні бар'єри, зокрема, інформаційний. Педагог не завжди знає про тому, чого бракує в його діяльності для отримання більш високих результатів (Знань, уміння бачити і вирішувати психологічні проблеми, способів самоорганізації, самоврядування). Істотним бар'єром є відсутність знань і навичок планування та організації експериментально-дослідної діяльності. Майбутні вчителі, як правило, погано уявляють собі сильні і слабкі сторони своєї особистості, не знають і не використовують потенційні можливості. Найчастіше спроби саморозвитку спрямовані у них тільки на накопичення знань, а не на розвиток якостей, необхідних для повсякденного педагогічної діяльності. Такого роду труднощі можуть істотно знизити мотивацію професійного саморозвитку.
Важливим професійною якістю вчителя є впевненість в собі. Як правило, студенти і початківці вчителя цією якістю в належній мірі не володіють. Недостатня впевненість у собі найчастіше виникає з відсутності професіоналізму, низького рівня компетентності, боязні виглядати не так, як хотілося б. Розглянемо тактику розвитку цієї якості (впевненості) у студента з підвищеним самолюбством. Послідовність дій буде приблизно такий: спочатку - виявлення фактора дискомфорту, фіксація в своїй свідомості стану боязкості і скутості в процесі педагогічного спілкування; далі - визначення емоційного ставлення до нього, переживання його як неприємного. p> Зараз багато говорять про індивідуальний підхід до учня, але не про індивідуальне підході до вчителя. Часто його розглядають як набір чесно...
