нтарних уявлень про окремі сторони педагогічних явищ.
Продуктивною для науки і практики, на думку В. В. Краєвський, є тільки третя концепція, згідно з якою педагогіка - це відносно самостійна дисципліна, яка має свій об'єкт і предмет вивчення.
Об'єкт педагогіки. А. С. Макаренко - вчений і практик, якого важко звинуватити у пропаганді "бездітної" педагогіки, в 1922 р. сформулював думку про специфіку об'єкта педагогічної науки. Він писав, що багато хто вважає об'єктом педагогічного дослідження дитини, але це невірно. Об'єктом дослідження наукової педагогіки є "педагогічний факт (явище) ". При цьому дитина, людина не виключаються з уваги дослідника. Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає цілеспрямовану діяльність з розвитку та формуванню його особистості.
Отже, в якості свого об'єкта педагогіка має не індивіда, його психіку (це об'єкт психології), а систему педагогічних явищ, пов'язаних з його розвитком. Тому об'єктом педагогіки виступають ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства. Ці явища отримали назва освіти. Воно і є та частина об'єктивного світу, яку вивчає педагогіка.
Предмет педагогіки. Освіта вивчає не тільки педагогіка. Його вивчають філософія, соціологія, психологія, економіка та інші науки. Так, наприклад, економіст, вивчаючи рівень реальних можливостей "трудових ресурсів", продукованих системою освіти, намагаємося визначити витрати на їх підготовку. Соціолог хоче знати, чи готує система освіти людей, здатних адаптуватися до соціального середовища, сприяти науково-технічному прогресу та соціальним перетворенням. Філософ, у свою чергу, застосовуючи більш широкий підхід, задається питанням про цілях і загальному призначення освіти - які вони сьогодні і якими повинні бути в сучасному світі. Психолог вивчає психологічні аспекти освіти як педагогічного процесу. Політолог прагне визначити ефективність державної освітньої політики на тому чи іншому етапі розвитку суспільства і т.д.
Вклад численних наук у вивчення освіти як соціального феномена, безперечно, цінний і необхідний, але ці науки не зачіпають сутнісні аспекти освіти, пов'язані з повсякденними процесами росту і розвитку людини, взаємодією педагогів і учнів у процесі цього розвитку та з відповідною йому інституційної структурою. І це цілком правомірно, оскільки вивчення даних аспектів визначає ту частину об'єкта (освіти), яку повинна вивчати спеціальна наука - педагогіка.
Предмет педагогіки - це освіта як реальний цілісний педагогічний процес, цілеспрямовано організованих у спеціальних соціальних інститутах (сім'ї, освітніх та культурно-виховних закладах). Педагогіка в цьому випадку представляє собою науку, що вивчає сутність, закономірності, тенденції та перспективи розвитку педагогічного процесу (освіти) як чинника і засоби розви...
