рнаті VIII виду (10 клас) (далі діти групи особливого розвитку); 2 група - 45 піддослідних (7-18 років) звичайні діти школи-лабораторії № 25 (1, 4 і 10 класи). Обидві групи випробовуваних ділилася на вікові підгрупи: 1, 4 і 10 класи. У цілому, в дослідженні взяло участь 90 осіб.
Кожному випробуваному пропонувалося вирішити по три творчі завдання (предметно-маніпулятивний завдання на творче мислення, де прийти до вирішення можна лише обхідним шляхом). На кожну задачу випробуваному відводилося 10 хвилин (разом 30 хвилин на вирішення трьох завдань). Завдання пред'являлися послідовно із зростаючим рівнем складності.
У результаті дослідження нам вдалося підтвердити, що у дітей з легким ступенем розумової відсталості спостерігається своєрідність ЕР - вона виконує функції більш В«примітивного характеру В»(вираз емоційної сторони, скандування діяльності, ритмування діяльності). Також ми виявили, що коефіцієнт ЕР у групи особливого розвитку є більш високим, ніж у групі звичайного розвитку. У групах дітей нормального розвитку спостерігалося зменшення ЕР із збільшенням віку, а також зміна її якості (переважно використовувалися короткі висловлювання монологічного мовлення або шепіт).
У вікових підгруп 1-х класів нормального розвитку і 1-х, 4-их і 10-ьох класів аномального розвитку відсутня довільність при вирішенні пред'являються завдань. Експериментатор може нагадувати інструкцію неодноразово, але випробовувані даних категорій всі одно порушують її.
У цих же категорій випробовуваних відсутня орієнтовна схема і план дій. У піддослідних групи дітей з нормальним розвитком з'являються зачатки інкубаційного періоду, розглядання об'єкта завдання з боку, з встановленням паузи, але далі рішення задачі відбувається шляхом проб і помилок. У піддослідних групи дітей з аномальним розвитком повністю відсутні будь зачатки схеми орієнтовної діяльності. Рішення відбувається лише шляхом проб і помилок, випробовувані намагаються вирішити завдання прямим шляхом. У підсумку, рішення випадково, без осмислення і розуміння. Повторне рішення ставить випробуваного в глухий кут. p> Наявність ЕР залежить від складності висунутого завдання. Надмірна складність завдань викликає В«ступорВ» у піддослідних.
Цікавим залишається вивчення феноменології даної проблематики на прикладі дітей з аномальним розвитком, мають порушення на рівні мовлення або мислення. Вони дозволяють нам простежити і виявити ті феномени, які в групах нормального розвитку вдається помітити внаслідок швидкого проходження даного етапу. У різних видах аномального розвитку на різних вікових етапах ми можемо спостерігати нові феномени в застиглому вигляді, що дає можливість нам звертатися до них для повного їх розкриття та переосмислення всього розуміння ЕР.
Наші дослідження ЕР відкривають перспективи нових підходів до організації психолого-педагогічної роботи з розвитку внутрішнього мовлення, а це шлях до подолання дефектів розумового розвитку.
Індивідуальні особливості картини хвороби
Вивчення внутрішньої картини хвороби представляється важливим у силу того, що суб'єктивна сторона захворювання не віддільна від самої хвороби. У клінічній психології поки відсутні роботи, висвітлюють проблему суб'єктивної сторони внутрішньої картини хвороби з урахуванням особливостей функціональних асиметрій.
Підхід до проблеми внутрішньої картини хвороби пацієнтів, які перенесли інфаркт міокарда, з позицій нейропсихології індивідуальних відмінностей представляється теоретично обгрунтованим і доцільним з метою практичного використання отриманих даних для підвищення ефективності лікувального процесу та проведення адекватних реабілітаційних та психокорекційних заходів.
З метою вивчення особливостей внутрішньої картини хвороби кардіологічних хворих нами було проведено дослідження, в якому взяли участь 25 хворих перенесли інфаркт міокарда і 25 практично здорових випробовуваних (чоловіки у віці від 34 до 69 років (Середній вік - 53 роки), які мають вищу або середню спеціальну освіта).
Латеральні особливості випробовуваних визначалися за допомогою В«Карти латеральних ознакВ», що включає в себе критерії парціального домінування по А.Р. Лурія (1969). Особливу увагу при аналізі отриманих даних зверталася на показники асиметрії проби А.Р. Лурія В«Перехрест рукВ», які можуть служити індикатором парціального домінування контрлатеральних лобових відділів та асиметрії третього блоку мозку. Використовувалися також такі методики: В«16-ФЛОВ» Р. Кеттелла (форма А), JAS-Jenkins Activity Survey (Дженкінса поведінки огляд), особистісний опитувальник НИИП ім. В. М. Бехтерева (лобі), а також методики, що визначають особливості переживання часу і часові орієнтації.
За показником проби А. Р. Лурія В«Перехрест рукВ» відзначено переважання лівого показника цієї проби у групі кардіологічних хворих (60%; в контрольній групі - 50%).
Показник шкали В«орі...
