ального застосування Інтернет в системі освіти РФ:
розробка гіпертекстових навчально-методичних посібників з близьким (у ідеалі - з єдиним) інтерфейсом користувача і з урахуванням реальних технічних можливостей студента;
розробка лабораторних практикумів видаленого доступу для інженерних спеціальностей;
розробка технологічної середовища для системи дистанційної або відкритої освіти, органічно об'єднуючої накопичений провідними ВНЗ досвід і надає типовий інструментарій для формування єдиного освітнього середовища РФ.
В даний час існує безліч різних і, деколи, взаємовиключних думок з питання про те, як повинен виглядати електронний (комп'ютерний) підручник. p> Розглянемо один з можливих підходів до методичного та програмно-технічного побудови електронного підручника - гіпертекстовий варіант навчального посібника. p> Необхідно відразу обмовитися, що під гіпертекстовим підручником (ГУ) буде розумітися звичайний за змістом підручник, представлений в електронному вигляді для уявлення в мережі Інтернет. p> Подання матеріалу гіпертекстового підручника здійснюється за допомогою мови розмітки текстових документів HTML і його варіантів, мови програмування JAVA-Script і деяких інших WEB-технологій. p> У рамках HTML реалізується, в основному, представлення необхідної студенту інформації у вигляді, зручному для її засвоєння. Використання JAVA-Script дозволяє різноманітити і "Оживити" подання інформації, а також ввести деякі елементи інтерактивності. p> З безлічі інших технологій Інтернет можливо використання тільки тих, які не вимагають у користувача наявності швидкісних каналів. За деякими даними реальна швидкість з'єднання у кінцевого користувача в більшості регіонів Росії становить 24 ... 28 кБ/сек, до 56 кБ/сек. p> У цих умовах основна увага при розробці гіпертекстового підручника має бути приділена його оптимізації за розміром завантажуються на клієнтську сторону файлів. Такий підхід практично виключає використання таких технологій як Flash, VRML, мультимедіа (тим більше - real-video і real-audio) і деяких інших. p> Навіть звичайні графічні ілюстрації повинні підлягати ретельній обробці. Автори усвідомлюють, що подібні обмеження помітно знижують дидактичні якості гіпертекстового підручника порівняно немережевим версіями, однак саме вони забезпечують можливість використання гіпертекстового підручника в дистанційній освіті на сучасному етапі розвитку телекомунікацій. p> Методично побудова гіпертекстового підручника не відрізняється від звичайного, друкованого підручника. Інформація представляється розбитою на глави, параграфи і т.д., ілюструється необхідними малюнками і (або) кресленнями. Порядок проходження розділів визначається логікою вивчення дисципліни. p> ГІПЕРТЕКСТОВІ уявлення має ряд особливостей, які необхідно враховувати при створенні гіпертекстового підручника.
Можна сформулювати умовний набір правил, дотримання яких дозволить домогтися успіху:
розбиття всього обсягу ...
