у свой година, дісціпліна гуманітарного ціклові В«ПсихологіяВ» перетворілася в самостійні, професійно-орієнтовані курси В«Загальної психології В»,В« Економічної психології В»,В« СОЦІАЛЬНОЇ психології В». и т.д. Базова область управлінськіх вузів В«МенеджментВ» ПРОТЯГ последнего десятиліття трансформувався в В«Менеджмент виробничої и невіробнічої сферВ», В«Менеджмент зовнішньоекономічної ДІЯЛЬНОСТІ В»,В« Адміністративний менеджмент В»,В« Господарський менеджмент В»,В« Менеджмент пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ В»,В« Фінансовий менеджмент В» и т.д.
Третій принцип - інтеграції змісту освіти - з доцільнім зменшеності дисциплін на конкретному Рівні. Наприклад, у зв'язку Зі зміною соціально-політічного життя були об'єднані В«Основи Економічної ТеоріїВ», В«діалектичний матеріалізмВ» и В«Історичний матеріалізм В»у курсВ« Антропологічної філософії В»,В« Філософії управління В», В«Методології наукових дослідженьВ», В«ЛогікіВ» и ін. При цьом наукова змістовна ї Освітня сторона назвами курсів модіфікувалася и булу узагальнена на новому науково-методологічному Рівні.
Четвертий принцип - наступності освіти відіграє істотну роль у структуруванні змісту освіти. Сутність цього принципу Полягає в сістематічності, послідовності, погодженості, взаємозв'язку и взаємодії викладання ціклів дисциплін, окрем предметів и курсів.
На підставі аналізу Стратегічних напрямків и Принципів навчання в сучасности вузі можна візначіті Загальну структуру змісту освіти, что Включає п'ять основних блоків підготовкі фахівців:
загальнонаукові чг філолофсько-культурологічній;
- предметно-Спеціальний;
- предметно-психологічний (різного ПРОФЕСІЙНОГО призначення);
- науково-дослідний;
- Професійно-практична.
Коженая блок має свои Професійні задачі, має квартальна професійно-виховний и освітній Потенціал и дозволяє використовуват Закладення в ньом інформацію и для Формування ОСОБИСТОСТІ майбутнього фахівця, и для забезпечення йо готовності до професійної роботи.
Така позиція Дає можлівість представіті структуру змісту освіти як:
- змістовну (система узагальнення знань);
- Процесуальна (система узагальнення умінь и способів Дії);
- Результативна (досвід творчої ДІЯЛЬНОСТІ, отношения, Спілкування, самовдосконалення).
Віділення п'яти блоків дозволяє збалансуваті области професійної підготовкі, оперативно Керувати ними, забезпечуючі мобільність и спрямованість, а такоже забезпечуючі Передумови для создания діференційної системи навчання студентов вузові. Взаємозв'язок и взаємообумовленість блоків підготовкі студентов СУЧАСНИХ вузів представимо у такий способ:
В
Конкретізуємо Зміст шкірного з них:
Блок загальнонаукової и філолофсько-культурологічної підготовкі Включає фундаментальні дісціпліні, Вивчення якіх орієнтоване на Освоєння С...
