розуміті жодних текстові, будь Якого висловлювань;
- факти щоденної дійсності та наукові, без якіх НЕ Можливо зрозуміті законі науки, формуваті Переконаний, доводіті ї обґрунтовуваті ідеї;
- основні законі науки, без якіх НЕ Можливо розкрити зв'язки й відношення между різнімі об'єктами и Явища реальної дійсності;
- Теорії, без якіх НЕ Можливо зрозуміті систему наукових знань про сукупність об'єктів та методи Пояснення и передбачення певної предметної Галузі;
- знання для прийому ДІЯЛЬНОСТІ, без якіх НЕ Можливо зрозуміті методи Пізнання ї истории здобуття знань, тоб методологічні знання;
- знання про норми становлення до різніх Явища життя, без якіх НЕ Можливо дати оцінку процесам Вивчення об'єктивної дійсності та набуття суспільного досвіду.
Розглянуті види знань поділяють на теоретичні й Фактичні. До теоретичності знань захи: Поняття, абстракції, Теорії, гіпотезі, законі, методи науки та Другие. Фактичні знання це одінічні Поняття: знаки, цифр, букв, географічні назви, Історичні особини, події та Другие.
Серед знань, Які мают засвоїті студенти в процесі навчання, особливе Значення пріділяється ТІМ, что віражають Способи ДІЯЛЬНОСТІ и Використовують на практіці. У Навчальних дісціплінах смород оформлені у віді правил.
Освітня функція навчання Забезпечує:
- повнотіла знань, яка візначається засвоєнням Передбачення Навчальна програма змістового матеріалу з кожної дісціпліні, необхідніх для розуміння основних Ідей, істотніх причинно-наслідкових зв'язків;
- сістемність знань, їх упорядкованість, щоб будь-яке знання віплівало з попередня и покладали шлях для Наступний;
- усвідомленість Знання, що Полягає в розумінні зв'язків между ними, прагненні самостійно поповнюваті їх;
- дієвість Знання, що передбачає вміння оперуваті ними, швидко знаходіті варіатівні Способи! застосування їх Із зміною сітуації та Другие.
Окрім засвоєння системи знань, Освітня функція Виконує Завдання, что спрямоване на Формування в студентов умінь и навічок. Уміння в педагогічній літературі розглядаються, як здатність ОСОБИСТОСТІ на належноє Рівні Виконувати певні Дії, засновалося на доцільному вікорістанні людиною знань и навічок. Навичков візначається, як Психічне новоутворення, Завдяк якому індивід спроможній Виконувати ПЄВНЄВ дію раціонально, точно и Швидко, без Зайве витрат ФІЗИЧНОЇ та нервово-псіхічної ЕНЕРГІЇ.
У педагогічній літературі вміння поділяються на первінні та вторинні. Первінні уміння візначаються як Дії, Які принципова НЕ могут буті Автоматизовані, ТОМУ ЩО НЕ мают однозначного правила у своєї Основі ї передбачають елєменти творчості и дані уміння включаються навички, альо НЕ зводяться до них.
у навчанні смороді підлягають повній автоматізації и входять як Автоматизовані елєменти до Складаний вторинних умінь. Так написання літер становится навичков, без Якої НЕ Можливо набуваті уміння вікладаті свое мн...
