як Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, Л.І. Божович, Д.Б. Ельконін, З.М. Істоміна, Л.Н. Леонтьєва, Є.Є. Кравцова і т.д., вказували, що проблема сутності готовності до школи дуже актуальна.
Психологічна готовність до шкільного навчання - це складне утворення, в основі якого лежить комунікативна готовність. Рівень розвитку спілкування дошкільників з дорослими визначає становлення і розумових і вольових здібностей дітей. У спілкуванні у дитини формується правильне ставлення до вчителя як носію та провіднику соціально вироблених способів дії, норм поведінки. Мова використовується для встановлення контактів з оточуючими, залучення уваги до себе, своїх справах і переживань, для взаєморозуміння, впливу на поведінку, думки і почуття партнера і т.д.
У дітей, надійшли до школи, можуть спостерігатися різні порушення мови: її недорозвинення, дизартрія, ринолалия, заїкання. Важкі мовні розлади носять системний характер: страждає мова як цілісна функціональна система, порушуються всі її компоненти (фонетико-фонематическая сторона, лексика, граматичний лад).
Нерідко стійке мовленнєвий недорозвинення у дітей ускладнюється різними неврологічними, психопатологічними синдромами, страждають вегетативні функції. Тому проблеми навчання для них у нових умовах значно зростають. У таких дітей відзначаються слабкість мотивації, зниження потреби до мовного спілкування, своєрідність у формуванні центральних психологічних новоутворень, в тому числі і здатність до довільного спілкування з дорослим, тобто здатність діяти в рамках завдання.
Діти, що мають системні порушення мови, не здатні до тривалої ігрової діяльності, вони вперті, в окремих випадках проявляється негативізм. У них відзначаються схильність до коливань настрою, переходи від імпульсивного стану до загальмованому.
Отже, діти з порушеннями мовлення потребують корекції недоліків психічного розвитку та логопедическом впливі. Саме на логопедичних заняттях можна здійснювати перехід від провідної ігрової до навчальної діяльності.
У число основних компонентів корекційного впливу з формування на логопедичних заняттях психологічного новоутворення - довільності комунікації - входять:
• сюжетно-рольові ігри;
• ігри з правилами;
• ігри та вправи, що моделюють навчальні завдання.
1. Сюжетно-рольові ігри
Сюди входять прищеплення потреби до гри, навчання створенню задуму гри, розвиток уміння діяти адекватно поставленої мети і т.д. У формуванні цільового компонента гри особливо велика роль мови, в першу чергу її плануючої функції. Тут можна рекомендувати наступні завдання:
В· переказ по готовому зразку. Задум і програми висловлювання вже задані. Потрібен тільки повторити висловлювання за логопедом і звірити його з зразком;
В· складання плану оповідання в картинках. Завдання повинно навчити самостійно ставити проміжні і виділяти головні цілі завдання;
В· складання розповіді по серії ка...
