льні вміння. p> Суттєво те, що у всіх видах діяльності є загальні основи. p> Розглянемо їх кілька детальніше: у будь-якій діяльності потрібно визначити, а на перших порах і усвідомити, поставлену дорослим мета, продумати способи її досягнення, планувати послідовність своїх дій, контролювати себе під час роботи, зуміти правильно оцінити отримані результати. p> Так, приступаючи до малювання, дитина має мету (задум), засоби втілення задуму (папір, олівці або фарби тощо). Приступаючи до виконання, він повинен дотримуватися певну послідовність дій (спочатку малюють контур, потім зафарбовують його; спочатку малюють основні частини предмета, потім деталі тощо). p> По ходу роботи потрібно виправляти помилки, а отримавши результат, оцінювати його з точки зору втілення мети поставленої на початку роботи. p> Постановка і усвідомлення мети, аналіз умов і засобів її досягнення, вибір способів дії і планування послідовності виконання, а також оцінка результату - необхідні умови якої діяльності людини. p> Тому вони називаються загальними інтелектуальними вміннями. Без оволодіння загальними інтелектуальними вміннями шкільне навчання виявляється неможливим.
Ще більш зримо загальні інтелектуальні вміння формуються і проявляються в трудовій діяльності дітей. Наприклад, приступаючи до прибирання приміщення, діти повинні подумки уявити собі кінцевий результат (мета їх діяльності) - як красиво, як чисто буде в групі. p> Вони обговорюють, продумують способи досягнення цього результату, вибирають потрібні кошти (віник, ганчірку, щітку і т.п.), обговорюють послідовність дій - що робитимуть спочатку, що потім, окреслюють межі своєї діяльності, контролюючи кожен етап своїх дій. p> Оцінка тут виявляється особливо значущою для дітей, так як носить соціальне забарвлення, наповнює їх свідомістю, що їх праця приносить користь оточуючим.
Природно, що сформовані в дитячих видах діяльності загальні інтелектуальні вміння складають необхідну основу шкільного навчання.
Особливе значення для корекції психічного розвитку дітей з порушеннями інтелекту та підготовки їх до школи має розвиток емоційної сфери. Педагоги та вихователі повинні завжди пам'ятати, що в спеціальному дошкільному закладі повинен бути в першу чергу встановлений здоровий емоційний клімат - спокійний, доброзичливий, радісний. Треба спиратися на особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини, виявляти любов і ласку, оточувати їх справжнім увагою. p> Але при цьому пам'ятати, що ласка не повинна переходити в затягування, сюсюкання. Створення сприятливого емоційного клімату вимагає щирості і стриманості по відношенню до дітей, без різких переходів від крику до ласки, які створюють у дитини невпевненість і тривожність. Позитивний емоційний фон, необхідний для правильного розвитку особистості дитини, вимагає від педагогів великої уваги до свого власному поведінці, терпіння, гнучкості. p> Бувають випадки, коли педагоги або вихователі реагують різкими окриками, заборонами, н...
