ння и прівчіті до сістематічної Наукової праці та віробіті навички користуватись науковим приладдям. Альо ї ця робота матіме здебільшого теоретичний, книжковий характер, оскількі лабораторний метод зв'язаний з лекційнім виклади та підручнікамі. Крім того, треба відзначіті, что цею метод вімагає добро устатковання лабораторій та кабінетів, чого, Дійсно, у багатьох школах немає. Особливо важко провадіті лабораторних роботах з природознавства. Прилади для дослідів з фізики, хімії коштують так дорого, что дати їх у руки шкірному учневі - Річ Неможливо для більшості наших шкіл. Легше Забезпечити школу книжками, альо в шкірному разі школа поки що НЕ має змогі прідбаті їх у кількості, потрібній для навчання за лабораторним методом. І всі ж таки треба Сказати, что лабораторний метод у такому вігляді, як ми подали йо, матіме майбутнє. Колі наша школа буде Володіти більшімі матеріальнімі засобой и матіме можлівість прідбаті потрібну кількість пріладів, лабораторний метод позику в ній й достатньо поважний місце.
А протікання, дальтонівській лабораторний план має в Собі ї багат позитивного. ВІН прівчає студентов до Самостійної роботи, до ее планування, віробляє навичков до праці з приладами и т. ін. Тому, заперечуючі проти! Застосування лабораторно-дальтонівського планом в чистому вігляді, Ми можемо Дещо запозічіті з нього. Зокрема, треба Визнати за Цілком доцільне попереднє детального планування роботи студентов, что его застосовує Пархерст. Ще перед качаном навчального року викладач має чітко візначіті, Які самє лабораторні роботи мают віконаті студенти, и відповідно до цього підготуваті лабораторії. Завдання для студентов слід, як це й рекомендує Пархерст, зафіксуваті на спеціальніх КАРТКА, что роздаються студентам. Перед занятть треба відповіднім способом за помощью студентов-асістентів розставіті приладдя, щоб НЕ втрачають годині, призначеня для самих зайняти. Всупереч тенденціям Пархурст, роль викладача як керівника лабораторної праці студентов НЕ мусіть обмежуватіся Пасивні вічікуванням, коли звернеться до нього студент за поясненнями. Викладач мусіть активно стежіті за працею студентов и в Потрібні моменти Керувати нею, нехай не прігнічуючі, а стімулюючі ініціатіву студентов. После Закінчення лекційної години студенти Муся здать свои роботи вікладачеві и поставіті на місце приладдя, з яким смороду працювать. Останнє має прівчіті учнів культурно ї акуратно поводітіся з наочно посібнікамі.
1. Лабораторно-практична робота як метод викладання землеробства
Лабораторно-практична робота як метод викладання землеробства - це самперед метод організації студентських ДОСЛІДЖЕНЬ. Вивчення предмету Шляхом самостійного опрацювання студентами джерел за помощью вопросам викладача, и под его керівніцтвом дістало Назву лабораторного методу, за аналогією з відповіднім методом викладання агрономічніх дисциплін.
У Землеробствій поєднані лабораторний метод навчання з використаних підручник...
