, а діяльність студентов - до сприймання, усвідомлення, запам'ятовування матеріалу. Навчальний материал при цьом по-різному может співвідносітіся з досвідом студентов:
• Вперше повідомляється и засвоюється індуктівнім способом - без опори на попередні знання студентов;
повідомляється традуктивное - з опорою на раніше засвоєне студентами на Основі актуалізації вихідних ознакой, властівостей, функцій;
удосконалюється дедуктивним методом - Шляхом! застосування новіх знань.
Аналогічно можна застосовуваті практичний и наочно методи. При такій організації навчання в студентов формуються знання и Способи діяльності: Прийоми аналізу, узагальнення, методи індукції, дедукції й аналогії.
репродуктивний метод застосовується во время Повторення вивченості на уроці, Виконання домашнього Завдання. Діяльність викладача при цьом - аналізуваті відповідь студента, віправляті его помилки; діяльність студентов - відтворюваті ті, что Було зроблено в класі. Репродуктивними метод вікорістовується для Формування в студентов уміння застосовуваті знання.
Викладач Дає Завдання, а студенти їх віконують: розв'язують задачі - за зразки, Шляхом ! застосування теоретичності знань, за помощью Вже відомого способу. Будь-які Вправи могут буті індуктівнімі, дедуктивним або такими, Які віконуються за аналогією. Альо в усіх випадка мают на увазі Дії, Які Вже Неодноразово віконувалісь.
Система репродуктивних методів спріяє збагачення студентов знаннями и вміннямі, формуваня в них навічок Здійснення основних розумово операцій. Для розвитку творчих здібностей студентов Потрібні репродуктівні знання.
Недоліком двох Назвою методів є ті, что смороду мало спріяють розвітку продуктивного мислення, пізнавальної актівності ї самостійності студентов. Разом з тим недооцінка репродуктівної ДІЯЛЬНОСТІ студентов виробляти до того, что НЕ забезпечується фонд дійовіх знань студентов, володіння Яким є необхідною умів для Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, розвітку творчого мислення и продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ.
Проблемні методи характеризуються тим, что викладач, вікорістовуючі слово и наочність, ставити проблему, а потім У ФОРМІ Пояснення чг Лекції сам ее розв'язує, показуючі тім самим процес Пізнання. При цьом могут ПЄВНЄВ мірою залучатіся студенти. Однак постановка проблем посілює УВАГА студентов, актівізує процес сприймання и усвідомлення того, что пояснює викладач.
Частково-пошуковий метод (его Інколи назівають еврістічною бесідою). Готуючісь до уроку в частіні засвоєння студентами нового матеріалу, викладач заздалегідь складає систему запитань для студентов, відповідаючі на Які, студенти відкрівають для себе нове в навчальному матеріалі. Такий метод доцільно використовуват при формуванні новіх зрозуміти з інформатики.
При застосуванні частково-пошукових методів в одних випадка студенти беруться активну участь у ПОШУК, Який збуджується и спрямовується словом викладача, в друг...
