озвитком пізнавальної діяльності. Звідси випливають загальні вимоги до організації та методиці проведення занять:
1. Єдність розвитку словника з розвитком пізнавальних процесів (сприйняття, подання, мислення).
2. Цілеспрямована організація мовної та пізнавальної активності дітей в процесі заняття.
3. Наявність наочності як основи для організації мовної та пізнавальної активності.
4. Єдність реалізації всіх завдань словникової роботи на кожному занятті. p> Робота з формування словника починається із занять, присвячених первинного ознайомленню з предметами праці. Цю роль виконують заняття - демонстрації професій та їх зображень, дій з ними, а також ігри-заняття типу "Причешу ляльку "," Напої ведмедика чаєм "і т. п.
Основна мета цих занять - ввести в мову дітей назви трудових спеціальностей і деяких дій з ними. Вирішити таке завдання можна, лише правильно організувавши сприйняття. Найбільш ефективними методичними прийомами тут будуть ті, які привертають увагу дитини до праці, дії, - це несподівана поява і зникнення картинок, дії з ними. Назва професії або дії дається тоді, коли увага дитини зосереджена па ній. При цьому назви багаторазово повторюються. У наступному моменті заняття слово має бути використано в якості сигналу, знака даної діяльності. З цією метою зазвичай створюється пошукова ситуація, задається питання: де працівник? (Де перукар? Де ножиці? І т. д.). p> Вловивши активний пошук дитиною зниклої картинки, вихователь показує її знову. Тим самим слово пов'язується з самою професією, її образом, стає "знаним". Потім педагог прагне викликати активну наслідування - повторення дитиною слова при появі або зникненні картинки.
Закріплення слова здійснюється на заняттях, де діти за вказівкою вихователя вибирають одні спеціальності серед інших, показують знайомі професії (мамину або татову), різноманітно діють з ними.
За міру розвитку словника на третьому і четвертому роках життя виникає можливість включення в систему роботи сюжетних ігор-занять, де демонструється ряд трудових дій, їх призначення, дії з ними. На заняттях такого роду педагог включає дітей в активні дії.
Залучаючи увагу дітей до дій працюючих людей, вихователь активно домагається називання їх: пропонує повторити, відповісти на питання, заохочує мовців, спонукає говорити дітей разом і порізно.
На заняттях цього виду широко використовуються ігрові прийоми: сюрпризна появи трудових дії (на прогулянці побачити пральню), ігрові дії з ними, а також ігрові аксесуари: посилка у листоноші, клумба у садівника, ремонт телевізора і т. п.
Для успішного освоєння усіма дітьми назв спеціальностей і дій важлива активність кожного, тому, чим молодша вік, тим частіше слід організовувати такі заняття і проводити їх з підгрупами дітей.
Зміст словникової роботи на таких заняттях має бути тісно пов'язане з розвитком словника дітей у повсякденному житті Слова, які отримують дошкільнята на зан...
