ичні програми здоров'я, як, наприклад, програми для розвиваються країн.
3. Організаційно-технологічні моделі дистанційного навчання
Одинична медіа - використання якого-небудь одного засобу навчання і каналу передачі інформації. Наприклад, навчання через листування, навчальні радіо-чи телепередачі. У цій моделі домінуючим засобом навчання є, як правило, друкований матеріал. Практично відсутня двостороння комунікація, що наближає цю модель дистанційного навчання до традиційного заочному навчанню.
Мультимедіа - використання різних засобів навчання: навчальні посібники на друкованій основі, комп'ютерні програми навчального призначення на різних носіях, аудіо-та відеозаписи тощо Однак, домінує при цьому передача інформації в В«одну сторонуВ». При необхідності використовуються елементи очного навчання - особисті зустрічі учнів і викладачів, проведення підсумкових навчальних семінарів або консультацій, очний прийом іспитів і т.п. Цю технологічну модель ми розглянемо більш докладно нижче. За головний об'єкт ми візьмемо електронний підручник (ЕУ) [3].
Гіпермедіа - модель дистанційного навчання третього покоління, яка передбачає використання нових інформаційних технологій при домінуючої ролі комп'ютерних телекомунікацій. Найпростішою формою при цьому є використання електронної пошти і телеконференцій, а також аудіообученіе (поєднання телефону та телефаксу). При подальшому розвитку ця модель дистанційного навчання включає використання комплексу таких коштів як відео, телефакс і телефон (для проведення відеоконференцій) і аудіографіку при одночасному широкому використанні відеодисків, різних гіперсредств, систем знань і штучного інтелекту.
4. Основні типи технологій у навчальних закладах нового типу
В якості першого чинника (інтегрованої характеристики) університету дистанційного навчання розглядається тип використовуваних у навчальному процесі інформаційних технологій. При цьому необхідно підкреслити два важливих аспекту.
перше, така черговість розгляду факторів зовсім не означає привласнення найвищого пріоритету технології в організації навчального процесу. Як би потужні і досконалі не були технологічні застосування, вони повинні служити освітнім (педагогічним) цілям, а не навпаки. Але з іншого боку, не можна й недооцінювати роль нових інформаційних технологій, які найчастіше пропонують якісно нові можливості реалізації освітнього процесу.
друге, наведений нижче перелік основних технологій, застосовуваних в університетах дистанційного навчання, звичайно ж не означає, що якась конкретна модель повинна характеризуватися застосуванням лише однієї з них. Мультимедіа-підхід, заснований на використанні декількох взаємодоповнюючих інформаційних технологій, представляється найбільш ефективним в галузі освіти.
Використовувані сьогодні технології дистанційної освіти можна розділити на три великі категор...
