морегуляції особистості (А. Г. Ковальов, І.Н.Семенов) або в коло питань самовиховання (Л.І.Рувінскій), досліджено проблему готовності до професійного саморозвитку студентів технічного вузу (Г.Н.Ільіна). Однак в цілому ефективна система професійного саморозвитку студента залишається справою майбутнього педагогіки вищої школи.
Особистісний саморозвиток студента і пов'язане з ним саморозвиток педагога є найважливішим чинником, умовою, засобом і критерієм гуманізації педагогічного процесу освітньої установи. У педагогічному вузі особливу роль інструменту професійної освіти відіграє все те, що створює духовно-моральну атмосферу вузу: характер взаємин у студентському середовищі, стиль педагогічного спілкування та взаємодії в навчанні, в спільної науково-дослідної та іншої творчої діяльності, неформальне спілкування викладачів зі студентами. І якщо у вузі усіма його суб'єктами старанно утримується духовність всіх цих відносин, то це і виступає визначальним чинником актуального особистісно-професійного саморозвитку і студентів, і викладачів.
Активне особистісне саморозвиток суб'єктів освітнього процесу виступає в цьому випадку критерієм розвиненості педагогічного вузу як освітньої установи.
Професійне саморозвиток педагога являє собою цілісний, що розгортається в часу багатокомпонентний особистісно та професійно значущий процес цілеспрямованої діяльності педагога з безперервного самозміни, свідомому управлінню своїм професійним розвитком, вибору цілей, шляхів і засобів професійного самовдосконалення, що сприяє формуванню індивідуального стилю професійної діяльності педагога, що допомагає осмисленню передового досвіду та власної самостійної діяльності, що є засобом самопізнання і самовдосконалення.
Підготовка майбутніх педагогів до професійного саморозвитку здійснюється при створенні певних зовнішніх і внутрішніх умов. Провідним зовнішнім умовою виступає здійснення процесу підготовки до професійного саморозвитку на основі чітко розробленої програми, що включає в себе цільовий (професійне саморозвиток студентів, що сприяє створенню індивідуального стилю професійної діяльності і що є засобом самопізнання і професійного самовдосконалення), змістовний (формування системи професійних знань, що лежать в основі професійного саморозвитку майбутніх педагогів, і практичних умінь, необхідних для його здійснення), організаційно-діяльнісний (форми, методи та засоби професійного підготовки, спрямовані на підвищення рівня готовності студентів до професійного саморозвитку) і діагностичний (діагностичний комплекс, дозволяє заміряти рівень готовності студентів до професійного саморозвитку і відображати підвищення даного рівня в результаті застосування авторської програми) компоненти. Внутрішнім умовою виступає формування готовності майбутнього педагога до професійного саморозвитку.
Критеріями готовності майбутніх педагогів до професійного саморозвитку є: професійна спрямованість особистості, здатність до здійсне...
