ційно виділяються форм професійного досвіду - Знань, умінь, навичок. Відомо, що ефект зміни відносин відрізняється від цілей і результатів праці. Він виявляється в динаміці образу "я", самооцінок, особистісних цілей, усвідомлюваних труднощів, у зміні засобів мислення і способів діяльності.
Вивчення власне особистісного змісту професійного розвитку особистості необхідно для розробки спеціальних психологічних технологій управління професійно-значущих саморозвитком фахівців.
Для людини професія - це джерело існування і засіб особистісної самореалізації. Характеризуючи види професійної компетентності, А. К. Маркова [4; 103] розкриває індивідуальну компетентність, виділяючи таку сторону праці, як цілісне професійний саморозвиток, змістовними характеристиками якого є: професійна самосвідомість, прийняття себе як професіонала; постійне самовизначення; саморозвиток професійних здібностей, інтеріальность, самопроектування, побудова власної стратегії професійного зростання, побудова та реалізація свого професійного життя і ін
В умовах утвердження нового типу соціально-культурного успадкування і перегляду концептуальної системи поглядів на професійне навчання у вищій школі [4; 105] актуальною стає проблема виявлення психолого-педагогічних умов, що стимулюють самореалізацію, самовдосконалення і саморозвиток студентів.
Мета навчання у вузі все частіше інтерпретуються як формування у студентів уміння самостійно "добувати" професійні знання, опановувати "способами діяльності через засвоєння узагальнених характеристик засвоюваного матеріалу ", узагальненими уявленнями про пізнавальної діяльності як цілісній системі. Педагогіка вищої школи останнім часом акцентує увагу на розробці засобів інтенсифікації професійного розвитку людини в умовах, "імітують" його майбутню професійну діяльність (А.А.Вербіцкій, Г.Н.Ільіна та ін) - Проте "уявлення про саморозвиток як необхідну умову формування професійно значущих особистісних якостей ", які забезпечують" динамічну адаптацію професіонала до мінливих вимог соціального середовища і діяльності, залишається досить загальним "[5; 172].
Значимість саморозвитку особистості визначається її регулюючою функцією. Людина приймає те чи інше рішення саме на основі врахування своїх суб'єктивних відносин до різних сторін навколишнього дійсності. У його сферу включається також ставлення до себе як до суб'єкта соціальних відносин і як особистості в цілому. Ступінь зрілості виявляється у здатності приймати власні рішення і свідомо здійснювати вибір у складних ситуаціях. Відомо, що людина, що вибирає професію самостійно, на основі склалася системи відносин і цінностей, виходячи з соціальних вимог, швидше і легше адаптується до умов роботи, відчуває задоволеність своєю діяльністю. У цьому зв'язку проблема професійного саморозвитку особистості є однією з найбільш актуальних проблем педагогіки вищої школи. Найчастіше проблема саморозвитку включається до загального коло проблем са...
