ної діяльності, метою якої було б для дитини вивчення мови. Така навчальна діяльність починається пізніше - при вивченні граматики, при оволодінні - На базі усного мовлення - письмовою мовою, але первинне оволодіння рідною мовою, саме живою мовою, відбувається у процесі діяльності спілкування. Тільки так досягається справжнє розуміння мови як мови. Дитина нормально оволодіває промовою, тобто навчається говорити, користуючись промовою в процесі спілкування, а не вивчаючи її в процесі навчання. Спосіб оволодіння мовою суттєво різниться від способу, яким людина, навчаючись математики, опановує, наприклад, алгеброю чи аналізом. Він органічно пов'язаний з природою мови: повноцінна мова людини - це не система знаків, вживання і значення яких довільно встановлено і завчено, як заучуються правила. Для оволодіння справжнім словом необхідно, щоб воно було не просто виучено, а в процесі вживання включалося в його життя і діяльність. p> Протягом першого, підготовчого, періоду мови, до того, як дитина починає говорити, він насамперед набуває певний пасивний фонетичний матеріал, опановує своїм голосовим апаратом і навчається розуміти мову оточуючих. Перші звуки дитини - крики. Це інстинктивні або рефлекторні реакції. Крики видають і глухі діти; значить, вони не продукт наслідування або вишколу. За своїм фонетичному складу перші звуки наближаються до гласним а, е, у; до них додається у вигляді придихання звук, близький до х і до гортанного р, в основному в поєднанні ЕРЕ. З приголосних одними з перших з'являються губні м, п, б; потім йдуть зубні д, т, і потім шиплячі. p> На початку третього місяця у дитини з'являється лепет, як би гра звуком. Лепет від звуку відрізняється великою різноманітністю звуків, а так само тим, що звуки лепету, продукт гри зі звуком, менш пов'язані, більш вільні, ніж інстинктивні крики. У белькоті дитина опановує проголошенням різноманітно звуків. Оволодінню промовою, вмінню самому нею користуватися для спілкування передує зароджується спочатку розуміння мови оточуючих. p> За деякими спостереженнями з 5 місяців діти починають певним чином реагувати на слова. Так, наприклад, перед дитиною, дивився на годинник, вимовлялося слово "Тік-так"; коли потім те ж слово повторювалося, дитина звертав погляди на годинник. У нього створилася зв'язок між звуком і деякої ситуацією або реакцією на нього. p> На основі примітивного розуміння мови дорослого і оволодіння своїм голосовим апаратом починає розвиватися мова дитини. Перші осмислені слова, вимовлені дитиною, з'являються до кінця першого - початку другого року. Вони складаються переважно з губних і зубних приголосних, з'єднаних з голосним в склад, зазвичай багаторазово повторюваний: мама, тато, баба. За своїм значенням ці перші слова дитини висловлюють переважно потреби, афективні стану, його бажання. p> позначають функція мови видається пізніше (приблизно до півтора років). Її поява знаменує значний зсув у розвитку дитини. Дитина починає цікавит...
